2011语文新课标解读教材课程.ppt

义 务 教 育 (2011版) 语文课程标准解读 南花园小学 马丽新  一、总览语文课程标准“修订版”的主要变化 1.根据党中央以及教育部的要求，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 2.进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。 3.进一步突出语文学习的核心目标——学习祖国语言文字的运用。 4.进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。 5.针对语文教学中的问题，提出一些新的建议和措施。 二、解析语文课程标准（2011年版）的具体改动 （一）关于识字、写字与汉语拼音教学 急切需要解决的问题主要有三个方面： 1.错别字情况严重； 2.书写质量普遍偏低； 3.有的地区小学低年级学生写字负担过重。 （一）关于识字、写字与汉语拼音教学 1.从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。 ——第三部分 实施建议（一、教学建议） （一）关于识字、写字与汉语拼音教学 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 ——第三部分 实施建议（一、教学建议） （一）关于识字、写字与汉语拼音教学 2.适当降低第一、二学段识字写字量的要求。 第一学段：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 第二学段：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600 个左右会写。 第三学段：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左 右，其中2500个会写。 —— 第二部分 课程目标与内容（二、学段目标与内容） （一）关于识字、写字与汉语拼音教学 3.针对识字写字学习负担过重的问题，在“教学建议”中进一步强调“多认少写”的教学原则。 4.在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。 （二）关于阅读教学 1. 强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 （二）关于阅读教学 2.正确认识有感情朗读。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 （二）关于阅读教学 2.正确认识有感情朗读。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。 ——第三部分 实施建议（二、评价建议） （二）关于阅读教学 3. 提出新的阅读要求——“非连续性文本”的学习要求。 “阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” （二）关于阅读教学 4．此次课标修订，进一步强调要认真抓好“读书”这一根本环节，要求高度重视培养学生阅读的“兴趣”“习惯”“品位”“方法”和“能力”。 关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 —— 第三部分 实施建议（一、教学建议） （二）关于阅读教学 小学阶段增加了6篇背诵篇目 ，分别是： ?长歌行（青青园中葵）汉乐府；回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；滁州西涧（独怜幽草涧边生