第五章六疑课堂教学法制度保障5.doc

第五章 “六疑”课堂教学法的制度保障 任何一项改革都不是一帆风顺的，同样学校推行“六疑”课堂教学改革也会遇到这样和那样的困难。教师多年教学习惯了灌输式，习惯在课堂上占主角，习惯了占用课堂80%的上课时间，学生也习惯了不动脑、不动手的听讲，被动接受知识的传统学习方法。而“六疑”课堂教学法恰好冲击到师生已有的习惯，一个习惯的改革是需要克服困难才能完成。而长期形成的习惯已成定势，改变起来困难更大，“六疑”课堂教学法实施初期，许多老师仍不能摆脱传统教法习惯，仍然采用换汤不换药的做法，而学生也很茫然，不知如何去 主动学习。针对新情况，学校一方面开展专题研讨会，进一步解放思想使教师教学观念转变，从内心深入认识到现代教育观念的内涵。另一方面出台制度保障“六疑”课堂教学法能顺利实施。 第一节 “六疑”课堂教学法对学生的要求 1、个人预习质疑要做到：静、专、思。静是指课堂保持秩序安静；专是指专心看书、查资料；思是指勤思考，思考教师提出的问题，思考教材中发现的问题，并把疑难问题做好记录。 2、小组互动探疑要做到：小组之间要做到人人参与，参与主要形式是交流、辨析、思考，人人要动口。活动课还要做到人人要动手，人人要动脑，说出自己的见解，展示自己的操作。结果达到小组内能解决的问题人人掌握。小组长要起到督促和检查作用。 3、课堂展示明疑要做到：大胆展示，学会倾听，学会思考。展示的学生一定要声音宏亮，面对全体学生，可以利用肢体言语。可以是课本剧形式，说、学、逗、唱等形式。其他学生要学会倾听，倾听要做到专注，不能做与展示同学话题无关的事。边倾听边思考，他展示的问题自己是否已理解，是否与自己思考一样，若有疑问可待展示完后及时发问。在展示明疑环节，学生可以动起来，集中在展示同学的周围，使自己看的更清，听得更准。 4、教师引导释疑要做到：学会倾听，学会思考、敢于挑战权威。对于展示环节仍然不能深入理解的共同疑难问题，教师要积极参与导释，在导释中学生要边倾听、边思考，看教师的讲解自己能否真正理解，如有疑问及时提出，积极参与师生互动，如果认为教师导释不当之处，要敢于大胆挑战权威，说出自己的看法，做到使问题越辩越明。 5、课堂练习反馈检疑要做到：①教师利用白板检疑或测试时，做到快、静、齐。快是指一是上下白板行动快、二是书写动作快。静是指上下白板和书写过程中保持安静，做到不左顾右盼，交头接耳，要独立自主书写或解答问题。齐是指白板书写要工整规范，字的大小、字的结构、行间结构都要对齐。②书面检测做到静、快、紧。这里的快指书写速度快，思维活动快，紧是指思想要紧张，思维高度紧张，使每次检疑都能像参加一次紧张的考试。 6、作业巩固去疑要做到：①独立完成作业，作业书写规范。②按时完成作业。③不仅完成书面作业，还要完成预习拓展延伸作业。④不能独立完成作业的学生，可以向同学请教，可以抄他人作业，但要做到“抄会”不能只做到“会抄”。 第二节 “六疑”课堂教学法对教师的要求 1、个人预习质疑要做到：①设置预习问题有针对性，可接受性，层次性，启发性。针对性是指针对教材内容和针对学生情况；可接受性是指根据学生知识掌握情况，易接受理解； 层次性是指有梯度，有的问题直接看书能回答，有的问题要和以往旧知识建立联系才能回答；有的问题有创新性等。不同层次的学生可以回答不同问题；启性是指向题设置可以引导学生思考引起学生兴趣。②教师要对设置问题有充分的准备，对于课堂可能生成的知识也要有预设。③学生在预习时，教师要不断巡视、监督、指导、记录评价。 2、小组互动探疑要做到：①老师要不断巡视，短促、引导。巡视到各小组，观察有没有讨论不认真的小组，有没有讨论不参加的学生，有没有讨论有困难的学生。如果有以上情况发生，巡视中要及时加以督促和引导。必要时可以适当参与小组互动。②做好各小组互动情况记录，做为小组评价依据。 3、课堂展示明疑要做到：①把握好各组展示的问题是本组不能解决的或是仍有疑问的问题或是多数同学共同的问题。②做好配角大胆把课堂交给学生，学生展示时不要随意插说或打断学生思路。坚持发言展示无错论思想。对于展示不完整或有错误的问题也要引导让学生去补充、去纠正。③及时表扬和鼓励展示精彩的小组和个人，每节课表扬和鼓励不于3次。④对于各组展示中仍不能解决好的问题要做到心中有数，待导释时解决。 4、教师引导释疑要做到：①熟悉重要知识点、难点和共疑点，对重要知识点要重复强调，难点要设法解决，难点不一定是重点，对于是难点不是重点的知识点处理要有时间观念，不占过多时间。对共同的疑点要重点解决。②引导释疑中要处理好引导和释疑的关系，引导到学生能解决的程度就让学生自己解决，即在释疑中也要注重学生参与，达到师生互动。③释疑要有拓展和深化知识作用，要突出教给学生思考和运用解决问题的思路和方法。使学生达到触类旁通、举一反三的目的。