2014042224第一期公共卫生均等化健康教育-李英华教学教材.ppt

*;*;*;*; 健康教育对象：全人群 健康人群、高危人群、患者 研究内容：全生命周期 优生优育、孕期保健、新生儿、婴幼儿、幼儿、儿童、 青少年、青年、中年、老年、临终关怀 ;*;*;*;*;*;*;*;*;举例：针对烟民个体/群体的控烟干预 1、需求评估 （1）个人风险评估 （2）社会环境评估 （3）自然环境评估 2、制定计划 3、对计划开展形成评价 4、组织实施 吸烟危害、戒烟环境创建、戒烟技能、戒烟心理准备、常见戒断症状、预防复吸、同伴教育等 ;5、过程评价 参与率、覆盖率、目标人群满意率、项目（计划）执行率 6、效应评价 知识知晓率、正确信念持有率、吸烟行为评价、戒烟成功率 7、结局评价 吸烟相关疾病的发生率、患病率 健康状况、生活满意度 ;*;*;*;健康促进三大策略： 1、倡导 2、赋权 3、协调 ;;*;*;如果能够在９个国家中提高烟草税率 　就可以挽救近３千万生命;?;*;*;WHO 欧洲区域关于健康素养的共识： 1、提高公民健康素养是公共卫生领域的当务之急 2、健康素养是人群健康状况的一项较强的预测指标 3、健康素养是健康和福祉的决定因素 4、提高健康素养可减少健康不公平 5、提高健康素养可以降低社会成本 6、健康素养可显著改变慢性病患者的健康结局;各国提升国民健康素养重大举措;2008年，原卫生部发布了《中国公民健康素养——基本知识与技能（试行）》，在全国范围内启动健康素养促进行动。 2009年，将健康素养作为国家基本公共服务健康教育项目的重要内容，在城乡基层医疗卫生机构普遍开展。 每年上百亿投入 2012年，“居民健康素养水平”指标纳入《国家基本公共服务体系建设“十二五”规划》和《卫生事业发展“十二五”规划》，成为衡量国家基本公共服务水平和人民群众健康水平的重要指标之一，要求“到2015年，城乡居民健康素养水平提高到10%。”;2012年，开始实施中央补助地方健康素养促进行动项目，针对重点疾病和重点领域大力开展健康促进工作。 2012年，2.38亿 2013年，2.44亿 2014年，4.5亿 2014年，健康素养促进行动方案（2014-2020） 健康示范区建设 健康场所建设 健康家庭…… ;*;*; 健康教育服务规范 （2011版） 1、提供健康教育资料 2、宣传栏 3、健康讲座 4、健康咨询 5、个体化健康教育指导 ;二、 三个常用的理论;（一）KAP概念 “知信行”理论：“知”是知识，“信”是正确的信念，“行”是指“行动”。 知识是基础，信念是动力，行为改变是目的。 知—信—行是许多行为改变理论的最简形式; 理论应用：艾滋病健康教育 知识：艾滋病核心信息教育 传播途径、非传播途径、四免一关怀政策 信念：对配偶忠诚、正确交友、不抱侥幸心理… 行为：杜绝商业性行为 性行为使用安全套 自愿咨询检测（VCT）; (二)健康信念模式 1、感知疾病的威胁 （1）对疾病严重性的认识 （2）对疾病易感性的认识 2、对采取某种行为的益处和困难的期望 （1）对采取行动带来益处的认识 （2）对采取行动可能的障碍的认识 3、自我效能; (二)健康信念模式 1、对疾病严重性的认识 2、对疾病易感性的认识 3、对采取行动带来益处的认识 4、对采取行动可能的障碍的认识 5、自我效能;理论应用：儿童疫苗接种 1、结核的易感性 2、结核的严重性 3、接种疫苗的好处 4、接种疫苗的障碍 5、自我效能;（三）行为分阶段改变理论 1、无转变打算阶段 2、打算转变阶段 3、转变准备阶段 4、转变行为阶段 5、行为维持阶段 1~2信念转变；3~5行为改变; 理论应用：戒烟 1、有多少人不打算戒烟 2、有多少人有戒烟意愿 3、有多少人准备戒烟 4、有多少人尝试戒烟 5、有多少人戒烟成功1周？1个月？6个月？1年？… 6、不愿戒烟的原因？戒烟的原因？ ; 研究历程： （1）2006年，中国疾病预防控制中心健康教育所申请了科技部项目《中国