对评课的思考.doc

对评课的思考 韩毓文 内容摘要：优化教学环境，优化教学资源，提高教师的教学水平，完善教学过程一直是教学研究的一个方向，本篇文章主要通过对教师采用的评课手段的思考，阐述科学评课的标准、方法及需要注意的事项。 关键词：评课标准 评课方法 评课形式 评课原则 科学 公正 因人而异 　　课堂教学是素质教育的主渠道。学生在学校80%以上的时间是在课堂上度过的。课堂教学占据了学生大量宝贵的学习时间，课堂教学是教学的主战场。作为教师，他的主要职责是使学生能真正学习到有用的知识，并在学习中得到应有的锻炼而其效果是要通过评课来判断的。评课有利于领导了解一个教师的教学状况、教学水平、教学特色以及教学中的不足；有利于正确评价一位教师、帮助教师改进教学和提高教学水准；有利于在教师之间开展相互学习，取人之长，补己之短使学校的教师共同进步，评课是教师提高业务水平的催化剂，开展评课活动有利于学校整体教学水平的提高。 　　一、 评课首先要有一个适当的评课标准 　　要评析一节课，评课者首先要熟悉和掌握课的一般标准。面对不同的学科、不同的教学内容、不同的年级、不同基础的学生上的课是很难用一把尺子去评价衡量的。但课堂教学是科学，科学就有内在的规律，还是有很多共性的东西可以拿来作为评断的标准的。以现代教学论的观点每一节好课至少要做到： 　　1． 有明确的贯彻全课始终的教学目标，包括要完成的基本知识、相关的实践知识、学生对知识的应用能力及德育教育目标的实现，其中德育教育目标需要教师在教学过程中有机地与教学内容融合为一体。 　　2． 教学程序清晰，教学内容严谨，知识密度合理。有传授，有点拨，有训练，有学生的参与，体现知识的形成过程。 　　3． 教学方法得当。合理恰当地运用现代化教学设备辅助教学，促成对抽象知识的理解和综合能力的提高；对不同的班级、不同水平的学生和不同专业的学生所采用的教学方法应是适应学生的。 　　4． 注重情感的交流，诙谐幽默、生动形象的语言是活跃课堂气氛，激发学生学习信心、学习的积极性、培养创新能力的必要条件，在学生的课堂纪律管理上尤为重要。 　　5． 教师扎实的教学基本功、教学技能水平决定着课堂教学的成败。语言的准确、教态的优美、板书的工整、运用现代化教学手段的熟练程度和课堂应变能力，对每一节课的教学效果都会有直接的影响。 　　6． 好课必须有好的教学效果。好的教学效果体现在教学目标是否真正实现上，体现在学生积极参与课堂教学的态度和全班同学对知识的掌握程度上。 　　7． 要有鲜明的特色。一节成功的课必须包含教师特有的个人风格，没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。 　　所以，一堂课究竟是不是一堂好课应从教与学两个方面来综合评价，教师的教善于启发、学生的学主动积极就是好课。 　　二、 评课可以采用不同的方法 　　在开展评课的过程中应根据不同的课型、不同的评课目的、不同的教师采取不同的评课方法。这就要求作为评课的教师在参与评课前应对要进行评课的老师、课程的特点、教学目标、教师传授的对象等有所了解，力求合理公正。 　　1． 综合评析的办法 　　所谓综合评析法就是评课者对一节课从整体上做出全面、系统、合理、科学的综合评价。如从教学目标上、从教学方法和手段上、从教学的基本功上、从教学的效果上等各个主要的方面逐项分析、评价一节课。综合评析法常常用在对教师的考评上或教学评优上，需要多个人共同做到。 　　2． 单项评析的办法 　　为了挖掘、研讨教学中某一点，帮助教师提高某种教学能力或帮助教师完善某种教学方法及手段采用单项评析的办法可以降低评课的难度。如在教学手段的改革中采用计算机辅助教学或多媒体教学；在《模拟电子技术基础》课中载流子运动等教学难点上采用做课评课；在教师相互听课评课中，青年教师向老教师学习，对某一个方面感受颇深，谈自己的看法等虽不面面俱到，但某个方面确有深刻体会，就此作出评论，还有时领导为了检查某方面教改情况就此发表评论，也常常采用重点突出的单项评析的方法。 　　3． 揭示规律的办法 在评课时，常常根据一节或者如干课的成败去探讨产生的原因，从中研究产生的规律，透过教学的表面现象深入认识教学的本质。这种评课往往从现象到本质、从表象到规律，丢开枝节，抓住主要实质。这样既可以总结和推广先进的教学经验，也可以帮助教师从感性到理性，明确前进方向。能采用这种方式评课的往往要有丰富的教学经验和评课经验，对评课者要求较高。 还可以通过教研组的活动邀请有丰富教学经验和评课经验的教师参加的方式。 　　三、 评课可以采用不同的形式 　　由于每次听课、评课常常有不同的目的，评课者角度不同、身份不同，执教者角度不同、身份不同，评课的形式也往往多种多样的。有集体讨论式，个别交谈式，答辩式等，评课还有很多方式是很灵活的。 　　四、 评课应当把握一些原则 　　评