申万花 教学设计与反思.doc

老人与海鸥 申万花 【教材简说】 ?? 《老人与海鸥》 讲述了一个感人的故事：十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每到冬季，老人每天都会步行20余里从城郊赶到翠湖给海鸥喂食，风雨无阻。他视海鸥如儿女，给它们起名字、喂饼干、照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，而后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文分为两个部分：第一部分：老人喂海鸥。第二部分：海鸥送别老人。 【学情分析】 文章中海鸥为老人守灵这一部分那悲壮的场面，，难体会海鸥对老人的那份，要想做到这一点是有一定的难度的。 【教学目标】有感情地朗读课文。抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、复习：??? 【设计意图：在简单复习旧知的基础上，引出要学的内容】 出示学习目标 有感情地朗读课文。二、—17自然段，说说意想不到的事是什么事？画出有关的句子，从这些句子中你体会到了什么呢？（在空白处作批注） (1)、(2)、2、学生汇报。3、学生选择自己最受感动的“镜头”，说出自己的感受。 课件出示：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。A、：大不一样，想象一下，它们平时会以一种什么样的声调鸣叫？现在的鸣叫和平时有什么不同？连声鸣叫？B、C、同学们：让我们带着无比悲痛的心情来读这句话。 课件出示：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。) A、 从这句话中，你读出了什么感受？ B、你从哪些词语中感受到的？ C、同学们：让我们带着自己的感情读出海鸥对老人的敬爱。 课件出示：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。） A、从这幅感人的画面中你读出了什么感受？ B、你是从哪些词语中感受到的？ C、如果用“飞”，效果会怎么样？ D、用“扑”和“飞”对比读句子。 E、“它们大声鸣叫着什么？（想像写话）翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从这幅感人的画面中你读出了什么感受？ 同学们：让我们带着悲痛的心情读出海鸥对老人不舍。把读贯穿于整个教学过程，让学生融入文本，从读中感悟，读中理解，以情体会情，以心感受心。凸显了以读为本、教师主导、学生主体”的新理念老师小结：老人去世后，出现了感人的场面，我们可以从中深深地体会到老人与海鸥之间不是亲人胜似亲人的深厚感情。这些感情都是通过海鸥的动作来体现出来的。四、设计不但为那些不善于口头表达的同学创造了表达的机会，也锻炼了学生的想像能力，把读和写结合起来，让学生得到了情感的体验和能力的培养五、板书设计： ?????????????老人关爱海鸥 海鸥眷恋老人 ????????????????????? 教学反思： 成功之处：1、充分让学生读。读占鳌头，以读代讲，以读悟情。 2、合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试质疑，释疑、评价、感悟，注重学习方法的指导。实现学生自主学习，探究问题。 3、拓展部分，贯穿了“教材无非是个例子”的超越文本的阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。 失败之处：教学永远是一门遗憾的艺术！没有调整好孩子的情绪，胆怯害羞不敢发言，致使课堂气氛有些沉闷。质疑环节有学生提出了问题却不敢发言。比如在描写海鸥飞行时15段用了“翻飞盘旋”，16自然段用了“盘旋翻飞”有什么不一样？等问题。 其次，教学时间把握不准，课堂上没有很好的展示小练笔。