6.1游戏活动设计复习课程.ppt

第六章 学前教育活动的组织与指导 ;内容提要;第一节 游戏活动;课堂活动：讨论;一、游戏的概念和特征（一）游戏的概念;一、游戏的概念和特征（一）游戏的本质;一、游戏的概念和特征（一）游戏的特征;经典游戏理论;课堂活动：讨论;二、游戏的分类;感觉运动游戏 即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。 例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。 这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。;象征性游戏（符号游戏） 是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，高峰期在3岁。 象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。角色游戏是其主要的表现形式。;结构游戏 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的活动。如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。 ;规则游戏 规则游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。 ;我国游戏的分类;三、游戏的分类指导（一）角色游戏的指导一、角色游戏的含义; 导入案例： 娃娃家： 照相馆： ;（一）角色游戏的指导一、角色游戏的含义;（一）角色游戏的指导二、角色游戏的结构;（一）角色游戏的指导二、角色游戏的结构;（一）角色游戏的指导二、角色游戏的结构;（一）角色游戏的指导二、角色游戏的结构;（一）角色游戏的指导三、角色游戏的指导环节与要点;（一）角色游戏的指导三、角色游戏的指导环节与要点;间接指导;案例分析：“商店打烊了” 游戏的时间快结束了，可超市里还忙得不亦乐乎：顾客忙选物、营业员忙搬货、收银员在结账······怎样让孩子们愉快地结束游戏呢？ 李老师看了看表，拿起小铃铛，边摇边说：“各位顾客，我们超市快打烊了，请你们赶快结账，欢迎下次光临” 课堂活动：讨论 什么是间接指导？ 当儿童为争扮同一角色而产生矛盾时你能立即给予帮助吗？ 当孩子的游戏无尽无止地进行下去时，你怎么办？;角色游戏指导的具体要求;;;（一）角色游戏的指导三、角色游戏的指导环节与要点;项目任务;第三节 结构游戏的指导;;;;;;;;;;;;;;;;3、指导幼儿协商分工合作建构 小班在老师带领下分组协商，中、大班幼儿可自主分工游戏。整体建构和重点拼搭示范。指导的具体方式： 环境刺激启发 介入共玩 语言启发 榜样暗示 图片范例提示 4、观察分析幼儿建构活动水平 5、注重幼儿作品的展示欣赏和评价 （1）作品的展示讲评 （2）作品的保留欣赏 让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。 ;;;主题结构的指导方法（命题） 案例：中班主题结构游戏“十字路口” 结构主题的产生，取源于对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验。主要通过参观——讨论——结构等形式，指导幼儿的目的性。 自由结构的指导方法 根据儿童的兴趣，自由构造后再去玩其他的游戏，老师在旁边给予适当的随机指导，引导儿童分享成果及构造经验。 案例：大班开展主题活动“我爱首都北京” 教师根据主题向幼儿提议四次结构游戏内容： A.模拟建构天安门、人民英雄纪念碑 B.观看图片模拟建构天坛 C.模拟建构长城 D.主题建构“我爱首都北京” ;第四节 表演游戏的指导;（二）表演游戏的类型;（二）表演游戏的类型;;“小舞台”表演游戏的现状;区角布置;“小舞台”游戏中环境的创设;（三）表演游戏组织和指导的要点;（三）表演游戏组织和指导的要点;;;建议训练活动;第六节 规则游戏的指导;二、规则游戏的结构;;规则游戏的指导;课堂讨论;Page ? *