高效数学课堂的主轴是学生亲身实践.doc

高效数学课堂的主轴是学生亲身实践 沙坪镇中心小学 廖学成 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动开始的，切断动与思维的联系，思维就不能得到发展。”数学课程标准中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。对于具体形象思维占优势的小学生来说，听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。因此，要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。特别是对低年级学生的教学，因为低年级学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。实践证明加强动手操作能力的培养，才是提高课堂教学效率的有效措施，而且还是学生解决问题的。观察和实践是数学的基石，学生观察能力的培养是提高学生实践能力的重要环节。而那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，往往能引起学生强烈的。每次做数学实践活动时学生的积极性总是空前高涨，让我真切地到每个学生都有实践动手的欲望。苏霍姆林斯基曾说：“学生的聪明来自他的手指尖”，一针见血地点明了“”的重要性，要培养学生的创造能力就要培养学生的能力。因此在教学中，应多创造机会让学生进行让学生中，不拘泥于课本小学生思维以具体形象为主，通过动手操作，与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。新知识在学生操作中产生，通过学生的操作，你会发现，教学中的疑难点变得具体形象化。可书本中的实践活动例子不多，有的还比较的枯燥乏味。实践活动不单纯手的操作，应该有语言和思维的一双再灵巧的手，做的东西不懂向别人讲述，这一件遗憾的事。况且，操作以理论再现，方可以。因此，在实践操作时，要让学生用自己的语言来汇报自己实践操作过程。语言要。因此，尽可能地给学生提供较多的机会去展示自己的数学才干，同时认真倾听别人的想法，学会进行数学交流与，以增强整体合作意识。日常教学活动中，我有意识地安排学生通过同桌合作、伙伴合作、小组合作等方式进行剪、拼、画、搭等种操作体验活动，利用集体的力量与智慧来探究并解决问题。在中语言能力到提高，对书面语言的理解也有一定的帮助，思维也得到展