裙装制图运用 说课稿.doc

裙装结构制图运用 服装结构设计是处于服装设计与服装缝纫制作中间的一道程序，是将平面的面料转为立体的服装的中间环节，是实现造型效果的根本手段之一，为服装工艺制作提供成套的样板和实物。 一、说教材 1、教材分析：本节课是选自高等教育出版社、魏静主编的《服装结构设计》中的第二章：下装的结构设计，第五节：裙装款式实例分析与制图。本章的目标是对裙装的各类款式进行分析与结构制图，在满足人体基本尺寸的基础上，运用服装制图的原理与技巧，制作出合符款式要求的服装纸样。而教材中一些款式过于陈旧，不符合现代流行趋势。 2、教学目标分析：本课主要教学目的是通过讲解，学生实际训练，提高学生的款式分析能力与制图能力。需要达到的教学目标有： （1）、知识目标：掌握裙装的变化形式及款式分析的要点。 （2）、德育目标：积极发挥团结协作的作用，合作完成目标的规范严谨的结构纸样，正确使用制图工具，注意实作安全。 （3）、能力目标：通过款式分析，讨论作出符合款式要求的规范严谨的结构纸样。 3、教学重点分析：合理的进行款式分析，制定完成裙装的不同款式的结构纸样的设计。 4、教学难点分析:对裙装的款式细节的描画，切展法（剪开拉伸法）在裙装结构制图中的运用。 二、学情分析 通过前期的学习，学生基本能完成对西服裙、裥裙、褶裙、小A裙等的结构设计，但是学生在制图时，对裙装款式把握不到位，切展法的运用不够熟练，裙装制图时一些细节考虑不周全，不规范严谨。 说教法 情景导入法：模拟再现服装厂的情景表象，用会议的形式导入课程，使学生仿佛置身其间，如临其境，既严肃又紧张，激发学生的好奇心与求知欲。 任务教学法：在会议中模拟接到“淑女坊”的订单，生产一批裙装，而本次课则需要全体制版成员完成款式分析，1:5裙装结构图，以推进整个生产进度。 3、互动教学法：日益活泼外向的学生早已不能满足于“填鸭式”教育模式，他们有自己的生活经历与环境，有自己独特的想法与见解。课程中采用师生互动，生生互动，在探讨中学习。同时，在探讨中增进每个孩子的友谊，培养其团结精神，共同进步，让学生在活动中体验学习的乐趣，充分体现“做中学、做中教”的职业教育教学特色。 4、直观教学法：运用课件，多媒体、投影仪等现代手段，将枯燥的文字知识，用图片、声音等有形的手段表现出来。让学生有直观的感受，避免单一枯燥的说教形式。 四、说学法 学生通过一学期的学习，对裙装款式图的表现与服装结构图的制作有了一定的了解，学生在接到生产任务后，小组成员积极通过对款式的分析，运用服装结构制图的方法与技巧，协作完成该裙装的结构纸样的制作，促使服装生产更快的进入下一个生产环节。 五、说教学程序 本课采用几个环节来进行:情景导入、任务生产、提出期望。 首先情景导入：将课堂成模拟某服装厂制版组的一次会议，教师担任本次会议的主持者，学生扮演服装厂的制版人（同事），对生产来样进行结构制版。（4分） 其次通过主持者向员工宣布本次会议的主要任务，即接到“淑女坊”的订单，要生产一批裙装，利用投影仪展示裙装成品照片。我制版组本次会议的任务是根据来样照片，做出款式图并完成1:5的该款裙装的结构图，要求符合来样的款式需求。各小组积极的投入到任务中去，主持者利用投影仪展示各小组的款式图，几个小组共同修改，达成一致，最好的反映来样照片。提出客户的制版需求，根据款式与规格尺寸，引导各小组完成该款裙装的1:5结构图，投影仪展示，示范切展法的运用，各小组讨论合作完成最准确的结构图，最后定板。（30分） 最后主持者提出期望，会议结束后，制版组完成1:1的该款裙装的纸样，以期该批生产能尽快进入到裁剪环节。同时关心同事，制图时注意正确使用各种制图工具，养成严谨的制版习惯。（6分） 总之，在本课中，运用情景教学，任务教学，让学生在实际操作中发现问题，共同讨论分析，达到制图技能的训练与提高。 六、教学评价 通过一节课的训练学习，学生对该款裙装都能完成其结构设计，对款式的表达更生动具体，对切展法的运用有更深的记忆。但对一些细节的处理不够到位，如款式图中褶