“请接受我,我是自然朴实的人——谈中学生发型、服饰问题”主题班会教程文件.ppt

小组成员: 组长： 组员： 制作： 班会主要内容 了解学校对发型、服饰的要求 了解导致学生的“奇装异服、怪异发型”的原因 了解学生的“奇装异服、怪异发型”带来的危害 该如何解决学生的“奇装异服、怪异发型”的问题 男生发型要求： 男同学发型应为学生头，前不过眉，侧不过耳，后不过衣领，横不能一把抓。一律不准染发、烫发、留怪发型。 女生发型要求： 女同学发型应为短发，长发超过衣领，必须扎起来，不准留披肩发。一律不准染发、烫发、留怪发型。 学生服饰规范要求： 学生一律不许佩戴项链、耳环、戒指等饰物，不准带手机、随身听等非学习用品，除参加文娱活动外不许学生化妆。 学生“奇装异服、怪异发型”的心理原因分析 审美偏差 疯狂“追星” 攀比炫耀 一味追“新” 盲目求“异” 总体而言，学生正处在身体发育的关键时期，其穿着打扮还是应以朴素、自然、大方、舒适为原则。但一些学生受到社会审美潮流的影响，开始模仿成人化的装扮，刻意地追赶潮流，有的甚至追求“奇装异服”。一方面，他们很想以此证明自己不再是一个孩子，希望自己更快地融入社会;另一方面，他们希望自己的穿衣风格能得到同学的认同、赞美和羡慕，从而提高自己在同学眼中的地位，满足自己的物质欲望和虚荣心。 青少年学生已有了一定的思维能力和独立的主张，能自主地对一些事情进行决策，又没有成年人较重的工作、生活压力。因此，有些学生一有机会就放开手脚、随心所欲地挥霍金钱，追求高消费，用金钱换取自己喜欢的东西，而新奇的服饰和怪异的发型是最能引起他们注意的。有些学生甚至到了“不奇不爱，无奇不买”的地步，走上了追求怪异发型和服饰的歧途。 这里的“异”有双重含义，一是指标新立异的“异”，二是指异性同龄人。学生正处于青春发育期，他们开始对异性同龄人产生兴趣和好奇，对“爱情”充满憧憬和渴望，在面对自己喜欢的异性时，他们在口头上不敢表达，但常希望通过“美好的装扮”来展示自己的魅力。于是，有的学生在穿着上选择了“奇装异服”，希望自己能够引起异性同学的注意，这是其不成熟心理和幼稚行为的表现。 学生“奇装异服、怪异发型”带来的危害 分散注意力，耽误学业 额外开支，加重家庭负担 顾“外”失“内”，道德滑坡 诸多不便，影响健康 学生如果在穿衣打扮上想得多了，在学习方面就会放松，甚至会因此耽误学业。从学生穿着“奇装异服”的目的来看，很大程度上是为了哗众取宠，满足自己的虚荣心，希望自己的穿着得到大家的认同与赞美，希望能很快融入时尚潮流之中。抱有这样一种浮躁的心态，又怎能搞好学习呢?学生把时间、精力用在“爱美”、“扮美”上，上课走神儿，下课逛商场，学习必然会受到负面影响。 学生是一个纯粹的“消费群体”，没有独立的经济能力，衣食住行、日常花销完全依赖父母。有些学生家庭条件并不好，但为了不被人“瞧不起”，便不顾“家情”及父母的收入状况，想尽办法向父母要钱购买自己所“钟爱”的“时尚装”(很多情况下，并不是真的喜欢这些衣服，而是单纯为了模仿和攀比)，增加父母的额外经济负担。这是一种缺乏责任感的表现，是虚荣心理在作祟。 培根说：“人一旦过于追求外在美，往往就放弃了内在美。”有许多学生为了得到想要的衣服，想方设法掏空父母的钱包，或是见别人穿得“漂亮”了就妒之、恨之。更有甚者，由于经济不支却又盲目赶时髦，于是铤而走险，采取不正当的手段，骗取、偷窃家人或其他人的财物，铸成大错。 学生正处于长身体的关键时期，但有些衣服，如紧身衣、低腰裤等“时尚装”，往往不适合学生穿着。衣服过紧，束缚身体，从而影响了正常的生长发育。有些学生不穿校服，而穿着长款、阔腿型的裤装或无领、无袖的短上衣等，在上下楼梯、做实验、上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、烫伤等事故。 解决学生的“奇装异服、怪异发型”的办法 统一着装，规范着装行为 率先垂范，班主任要做榜样 沟通教育，提高审美水平 重视潜移默化的影响，发挥家庭教育的作用