《“指向写作”的阅读课》-管建刚复习课程.ppt

不分段的速记员 以《滴水穿石的启示》为例 其他课程的教师是为了了解它说了什么——呈现了什么事实、传播了什么知识、表述了什么观念等等，即课文的言语内容； 而我们语文教师出于培养学生理解与运用语言文字的能力这一独特目的， 就必须关注课文“怎么说”，必须侧重课文的言语形式。 ——王尚文 　　从我国语文独立设科以来的百年历史来看，还没有哪个阶段的语文教育水平已经高到需要批判语文的工具性的程度，脱离或忽略语言工具性特点的语文课都不是真正意义上的语文课 。 ——华东师范大学博士生导师 倪文锦 　　“理解”和“运用”是个整体，就其对象而言，“理解”也适用于写作教学，“运用”更是阅读教学的重中之重。“理解”最主要的、最关键的是理解文本、作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。 ——华东师范大学 周文叶博士 历史课：读苏格拉底的故事 哲学课：读苏格拉底的故事 语文课：读苏格拉底的故事 语文课上的学生，是专业的语文学习者 小说的《白雪公主》 电影的《白雪公主》 不一样在哪里? 内容人人看得见， 含义只有有心人得知， 形式对于多数人是个秘密。 我们语文教师出于培养学生理解与运用语言文字的能力这一独特目的， 就必须关注课文“怎么说”，必须侧重课文的言语形式。 三、指向写作的阅读课的5个要点 第一，再“简单”的课文也值得教。 内容的简单，不等于写的简单 以《狐假虎威》为例 1．关于“说话句”的表达形式。 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 2.为什么不展开写小鹿、小兔的“话”？ 3.为什么不写狐狸的内心想法。 　 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 4．四字词语连用：语言的节奏。 狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 5.一个词语“定”一篇作文。 “狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转” “聪明的狐狸眼珠子骨碌一转” 一句话“救活”一篇作文 第二，从“写什么”转向“怎么写”。 以《郑成功》为例 民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。 以《郑成功》为例 “鼓舞士气”，138字 “操练水军”，127字 “攻打台湾”，211字 “欢庆胜利”，110字 ●郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”卫兵说：“是大海。”“大海那边呢？”卫兵说：“是宝岛台湾呀!”郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!” ●郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”卫兵赶忙立正，挺起胸膛，大声说：“是大海。”“大海那边呢？”卫兵盯着远方，心痛地说：“是宝岛台湾呀!”郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!” 郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？” 卫兵说：“是大海。” “大海那边呢？” 卫兵说：“是宝岛台湾呀!” 郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!” 第三，从“字词句”转向“段与篇”。 第二，关于“阅读的道德属性” 爱读书的孩子不会变坏 大量道德高尚、学历很低的人们存在。 河北无腿老兵马三小 ●文化未必有太大的排恶功能。 ●我觉得中国人在文化上,有一种一厢情愿的天真。 《中华读书报》： 但是随着时间的推移,我对一本书能影响一个人的说法开始怀疑。 ——张 翎 最能影响你的， 是你身边的人。 每个老师都是道德老师。 每一个人都是道德老师。 “善”的对立面不是“恶” “善”的对立面是“伪善” “人文性”的对立面不是“科学性” “人文性”的对立面不是“伪人文性” 三岁看大，七岁看老 小黑头的故事 模仿犯罪学 马 丽 、 翟 孝 伟 第