《中学教师专业标准》(吴秋芬,2012.10.12修订)演示教学.ppt

领域3： 教育教学的态度与行为——爱教 一是促进全面发展 二是提供合适教育 三是激发兴趣爱好（求知、好奇、乐趣） 四是帮助学会学习（实践、习惯、自主） 三、基本内容 1.专业理念与师德 1.4 个人修养与行为 （17）勤于学习，不断进取。 （18）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌 领域4 个人修养与行为——修身（修为生表） “四心” “亲和 ” “平和” “文明” 三、基本内容 三、基本内容 (21)了解中学生身心发展的一般规律与特点。 (22) 了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 (23)了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特 (24)了解中学生群体文化特点与行为方式。 (25)理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 (26) 掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能 三、基本内容 2.专业知识 2.2学科知识 (27)了解所教学科与其它学科的联系。 (28) 了解所教学科与社会实践的联系。 (29)掌握所教学科课程标准。 (30)掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 (31) 了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 (32) 掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 三、基本内容 2.专业知识 2.4 通识性知识 (33) 具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 (34)了解中国教育基本情况。 (35)具有相应的艺术欣赏与表现知识。 (36)具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 “五知为基” 领域1 知学生发展知识—学生发展之道 ? 了解身心发展规律 ? 了解发展水平差异 ? 了解不同阶段学习特点 ? 了解青春期和性健康知识方法 领域2： 教育知识---知学生教育之律 ?掌握中学教育的原理与方法 ?掌握学生认知规律和教育心理学原理方法 ?掌握学生思想品德养成的特点规律 ?掌握班级建设的理论与方法 领域3： 学科知识---知学生所学学科之理 一统领：体系、思想、方法 三基：知识、原理、技能 两联系：生活实践、其他学科 领域4 （学科教学知识）----知学生学习学科之法 “一了解”：了解学生学习具体学科内容的认知特点。 “三掌握”：学科课程标准（教学依据） 学科课程资源开发的方法与策略（学什么） 促进学生学习具体学科内容的方法策略（怎么学） 三、基本内容 三、基本内容 3.专业能力 3.1 教学设计 (37)科学设计教学目标和教学计划。 (38)合理利用教学资源和方法设计教学过程。 (39)引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 三、基本内容 3.专业能力 3.2 教学实施 (40)营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 我最讨厌的一件事——上学 “……讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留作幸福的纪念！” —一位中学生李晓辉的作文《小学教学(语文版)》 2002年第12期 作者： 赵丰 (41)通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 (42)有效调控教学过程。 (43)引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 (44)将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 三、基本内容 3.专业能力 3.3 班级管理与教育活动 (45)建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。 (46)注重结合学科教学进行育人活动。 (47)根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。 （48）针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。 南京果壳里儿童体验中心——入场 南京果壳里儿童体验中心——牙医 南京果壳里儿童体验中心—法官 南京果壳里儿童体验中心—汽车维修 南京果壳里儿童体验中心——警察 枪和警棍拿在手里，很兴奋 《中学教师专业标准》解读 合肥师范学院教师教育学院 吴秋芬  一、研制过程 教育部从2004年开始着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段： 一、研制过程 一是课题研究 教育部委托北师大、华东师大等9所师范大学和中央教科所开始研究三个标准。2008年，与世界银行合作开展“中国教师教育标准体系研究项目”，开展现状调查和国际比