几百几十加减几十韩改张具体--4、2.doc

教学内容 几百几十加、减几百几十． 一、教学要求 1．使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十．将已学的两位数加减两位数笔算方法迁移到几百几十加、减几百几十的内容上来，培养学生初步的迁移类推能力． 2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性． 3．使学生感受到数学与生活实际的联系，渗透培养学生生态环境意识。 二、教学重点： 几百几十加、减几百几十的笔算方法． 三、教学难点： 几百几十加、减几百几十的进、退位方法． 四、教学用具 投影机、课件等． 五、教学过程 课前练习：计数器练习组成 1、教师说数字，学生拨数字，生说组成 340, 由3个百4个十组成 2850，是由2个千8个百5个十组成 2、说组成拨数字 8个百和6个十组成的数是（860）哪个数呢？请你拨出来 2个千和4个百3个十组成的数是（2743） 8个十加4个十组成的数是 3、填空： 100里面有（ ）个十 120里面有（ ）个百（ ）个十 120里面有（ ）十 8个十加4个十等于（ ） （学生1：加法：相同数位对齐、从个位加起、个位满十向十位进1 学生2减法：相同数位对齐、从个位减起、个位不够减从十位退1当10） 二、创设情境，探究新知 同学们，真聪明！做得又对又快，说得也很清楚。听说你们很有环保意识，请看下图，我们二年级同学为保护延庆的居住环境在做什么?（多媒体课件出示例3上面的情景图，分层出示A收瓶子、B出示表格、C问题500个瓶子送一次，现在收集的瓶子够送一次吗?） （一）教学例3 1、发现数学信息 你知道了哪些数学信息? 生：同学们在收集矿泉水瓶，第一周已经收集了180个瓶子，第二周又收集了340个瓶子．500个送一次，够吗？ 2、小组交流（够不够，板书横式） 现在收集的矿泉水瓶够送一次吗?（板书：500个送一次，现在够吗？）各小组讨论讨论。 哪个小组先给大家说说你们组是怎样想的？ 组生1：我们把两周收集的瓶子加起来，如果等于500或大于500就够送一次，如果小于500就不够送一次。 那你就试着算一算得数比500大还是比500小呢？ 学生进行计算 组生2：我们组刚才进行了计算，180＋340=520（教师板书180＋340=）,520比500大，所以够送一次， 瞧，他们小组不仅列出算式、连结果都算出来了，下面就让我们一起来帮他们验证一下吧！ 3．汇报几百几十加法的多种算法 通过你们合作交流，都得出了同一个结论，500个送一次够，大家表现都很出色！老师可得请你们说一说，你是怎么算的？ 学生自由发言 [学法尝试：生：①这样算：用两位数加两位数的方法，18＋34＝52，所以180＋340＝520；②这样算：100＋300＝400，80＋40＝120，400＋120＝520；③这样算：180＋300＝480，480＋40＝520；④这样算：180＋40＝220，220＋300＝ 520，⑤还可以列竖式计算：] 哇!你们的算法真多，太棒了，我们还没有学过的题，你们都能用口算和笔算的方法、算出结果，真了不起！ 老师想知道、你们都会用笔算的方法、解决这个问题吗?那就试着在本上算一算吧！ 4、探讨几百几十加几百几十的计算方法，理解算理 指名一生板书笔算算式？你能说说你是怎样计算的吗？ 学生：A相同数位对齐，从个位算起（师：相同数位什么意思呢？）B:计算十位：十位上的8个十加4个十等于12个十是一百二十，向百位进了1，进位1写在百位3的右下方，这个1要写小一点。 5、学生提问题 谁还有什么问题？如果都没有，老师可问了！ （1）你怎么想到向百位进一呢？ C:因为我学过：个位相加滿十，向十位进一。所以十位滿十，就向百位进一，是由以前学的两位数加两位数类推想到的。 （2）十位进位的1表示多少呢？，生：表示100 （3）为什么百位上不是4？ 预设学生：因为十位上的8个十加4个十等于12个十就是一百二十，满一百了，所以向百位进了1，百位上3+1再加上十位进上来的1就等于5 百位上就应该是l+3+1=5，算的时候不要漏掉了进位的小1。 （4） 笔算加法时要注意什么呢？ 相同数位对齐，从个位算起，十位（哪一位）相加满十就百位进一，计算百位时，要注意加上进位1。 6、比较大小得出结论 通过你们亲自计算得出共收集了520个 520﹥500 500个送一次够了 7、像这样的加法算式，你能出一个让大家算算吗？学生说算式教师板书横式，（投影一下展示算法） 270+540 8、揭示课题 导课题---同学们，看看这两道算式的加数都是几位数呢？ 揭题：对，是3位数，并且个位数都是0，像这样，个位都是零的三位数，我们叫几百几十。今天我们笔算的就是几百几十加 （ ）几百几十，板书（几百几十的加( )几百