七下二单元教材研说教程文件.ppt

. 封面页 .;●整体意识 ●单元意识 ●文本意识 ●学生意识;第一单元 1百草园到三味书屋 2爸爸的话儿落了 3丑小鸭 4诗两首 5伤仲永 ;;;;5七下单元主题及语文能力点;第二单元 祖国之恋;单元目标: 语文应用 1、记住本单元中相关的文学常识，了解涉及的时代背景，以便更好地理解课文. 2、注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，在反复朗读中领会文意，培养语感，把握抒情方式。 3、细心揣摩、认真品味课文中的精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学会做批注。 4、练习用自己的话说出对课文的整体感受，通过互动、交流，进一步把握文章内容。 语文审美 1、培养学生的爱国主义情操。 2、让学生在品味欣赏中充分体会汉语丰富生动的表现力，提高自己的鉴赏能力和语言驾驶能力。 语文研究 1、查阅资料搜集你喜欢的以爱国为主题的诗歌、故事、名言，举行爱国诗歌朗诵会或故事会、名言展示会。 ;单元教学重点;本单元的教学建议： 第一、扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。 正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。 ;第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。 同样是表现家国情怀的作品，《黄河颂》《土地的誓言》侧重情感的抒发；《最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。 同样是侧重抒情的作品，《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。;5、黄河颂;预习 ◎ 在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。 课后思考探究 一 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。 ;所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。 诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。我们可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。;注意落实本单元学习抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。 二 诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？ ;一、教学目标 1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，把握歌词内容。 2利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。 3抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过批注研讨分析来深入理解诗歌。把握直接抒情方式。 ;教学流程： 课前准备： 教师----- 学生----- 一、情境导入1、以《黄河大合唱》歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣 2、学生展示自己和黄河颂有关的知识 二．感知·朗读 1．认真倾听 多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。 2．指导学生深情地朗读 读出节奏与重音，把握好语速和语调。 三、批注·悟读1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎样的图画?这副图画让你感受到黄河怎样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征? 四、质疑·精读（生生、师生质疑、探究） 五、拓展延伸 1诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你 还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？ 2主题阅读阅：《黄河大河唱》第三部分《黄河之水天上来》利用课内方法指导课外阅读。 六、两首诗歌朗诵展示 可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示 ;7《土地的誓言》; 具体大量的铺陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。 间接抒情 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语