2.8考点17 考场作文升格导练.ppt

第二部分 语言文字的运用 关注社会，联系生活。目前高考作文出现了一定程度的回归“注重选拔功能”的倾向，高考话题作文无形中暗合了现代社会中的一些热点话题和核心主题，比如“我说90后”、“坚强”、“传递”、“纪念”等话题就与当时的社会实际，人们的思想实际、社会心理、精神状态、传统文化有着密切联系，反映了作文时代性的要求。高考作文也有诸多话题与所谓的时代主旋律并不一致，多数题目属于生活中常见的问题，显示出了回归生活的方向。无论是暗合时代话题还是从生活中选择话题，都需要考生有比较强的写作能力作支撑，写出富有时代感和艺术美的文章来。所以，在平时的写作训练及备考中，应该大力进行符合写作规律的写作训练，不能一味跟风，要有独立的符合作文规律的训练体系，扎扎实实搞好作文训练。更重要的是要以提高考生观察生活、分析生活的能力为核心，提高考生对生活实际的思考能力，注重培养学生的人文情怀，提高其人文素质。 2．强化立意构思训练，充分发掘文章主题。 作文的立意构思，是文章高下的关键。中档作文存在的缺陷，从内容方面解析，主要体现在内容单薄、缺乏个性。究其原因，既有作者知识储存不足无话可说的成分，又有思维能力不足，不知如何搜寻材料的问题。下面我们从如何达到“中心明确、内容充实”的立意要求，谈谈构思操作技能。 写作理念，尤其是涉及写作技能的理念，我们应特别注重写作成果丰硕的大家之说，他们的心得，经历过亲自实践的反复磨砺，能给我们更为切实的帮助。 梁启超在1925年发表的为指导中学作文而写的《中学以上作文教学法》提出的作文理念至今仍有重要参考价值。梁启超认为文章优劣高下由两个因素决定，一是“巧拙”，即灵感；二是规矩，即方法。 孟子说：“能与人规矩，不能使人巧。”文章做得好不好，属于巧拙问题；巧拙关乎天才，不是可以教得来的。如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事。规矩是可以教可以学的。我不敢说，懂得了规矩之后便会巧；然而敢说懂了规矩之后，有巧的可能性。又敢说不懂规矩的人，绝对不会巧；玩规矩的，绝对不算巧。所以本讲义所讲，只是规矩，间有涉及巧的方面，不过作为附带。 结构成一篇妥当文章，有最低限度的要求，是“该说的话——或要说的话不多不少地照原样说出，令读者完全了解我的意思”。这个要求，看似寻常，其实实行做到，极不容易。 梁启超说的最低限度的该说的话，大概相当于我们现在的“基础等级”，其内容包括作者已掌握的话及作者尚未掌握而必须查找资料的那些内容。写作文，最低限度的内容要求，是先掌握话题相关的基本内容，再把这些话都说出来。 怎样完成文章的立意设计，美学大师朱光潜先生有段十分精要又十分具体的指教：“写作时，要抱住这个题目四面地想，不拘大小，不问次序，想到点就用三五个字的小标题写在纸上，一直把当时所能想到的意思记下来为止。” 这段话有几个要点，一是要“抱住题目”，对话题作文而言，就是要抱住一个核心——题意；二是“四面地想”，全方面辐射地想；三是快速记下联想到的材料缩写。 梁启超的话可视为平时写作指要，朱光潜的话可作为考场写作立意构思指要。对于自感材料库存不足的考生，在考场把腹内材料全检索一遍非常重要。 欲写灵动的文段，思维过程应是先辐射后聚合的联动统一过程，是材料——中心——材料的整合过程，做到从一个轴心发散写出联想，而这些看似海阔天空的联想又始终指向轴心。这是议论性散文、议论文要做到“内容充实、中心明确”的构思基本原则。 记叙文的立意过程，同样也是先辐射再聚合的思维过程，不过思维形式更侧重于材料的形象、生动特色。 写作记叙文，对话题“死”的事实性辨析，与议论性文章基本一样，“活”的可写性，则区别较大。包括散文、小说、故事类的记叙文，选材是立意的关键。议论文误用一个例子，可以补救或删去，记叙文如中心事件、人物选错，则难以弥补。 记叙文立意选材要达到基础等级的最基本要求，务必做到“三有”：有价值、有个性、有亮点。有“材”方可言“选”，因此，选材第一步仍是运用辐射思维，先把脑中的材料倒出来，标上缩写的三五字，再按三个标准来取舍。 对议论文而言，快速立意及深入发展的技能，与材料作文、标题作文的处理方式相近。尽管每位考生可以有侧重自己思考的一面，但总体而言，组织梁启超所说的“该说的话”还是存在一些基本的要求。 山西师大张恒教授提出：议论文的议论因素，大体可以分为四大范畴： 是什么。主要是论证类别和性质方面的问题，可以简称为“类”。 为什么。主要是论证原因和目的方面的问题，可以简称为“因”。 怎么样。主要是论证方法和途径方面的问题，可以简称为“法”。 会怎样。主要是论证结果和效能方面的问题，可以简称为“果”。 再结合朱光潜先生提出的思维方法，把自己想到的材料分别标在四条轴上，确定表述目的及全文结构后，删去不要的内容，设计过渡句段连缀成文。 这种方法，有利于在限定时间的情况下，