[初中作文]作文层级训练.ppt

作文层级训练 永登一中高三语文备课组 王玉鹏 作文教学是中学语文教学的重要组成部分，要培养和提高中学生的写作能力，必须重视作文教学。目前，社会上对中学生的写作能力颇多批评，教师难教，学生难写。在学生练习了无数篇作文后，我们尴尬的发现，学生甚至一件简单的事都难以叙述清楚，更别说清楚明了、个性化地表达自己的思想，作文教学现状堪忧！ 如何改变中学作文教学的现状？笔者认为应先从端正对中学作文教学的认识入手，在重视培养中学生文学文体写作能力的同时，重视培养和提高其应用文的写作能力;改变应试作文训练机械化、模式化、个性灵性缺失的现状；纠正对中学生生活的错误理解，培养学生观察和感受生活的能力；培养学生的阅读能力；改变作文的单一训练形式。这样，才能使中学生乐写、会写作文，才能使他们的写作水平有所提高。 比如，“忠孝雅诚”是对学生人生品格的塑造，而生活中的点滴是学生品格的外在表现。引导学生关注点滴生活，从忠孝雅诚的高度思考，组织辩论、演讲等活动，其目的是激发学生在灵魂深处审视生活，作出自己的选择，又因为是自己参与选择了的，当然愿意将这种选择表达出来。 三、作文训练应有计划、成系统，在计划编排上实现立体化 3.联系生活，四面出击??????? 生活处处皆文章，给学生一则热点新闻，可以让他们写一、二百字的点评；给他们一个故事，可以让他们谈谈自己的感想；给他们一位名人、明星或偶像，可以让他们说说自己的看法；给他们一个画面，可以让他们配上一段说明；给他们一段歌词，可以让他们品评鉴赏……。生活中有太多的情景值得我们去写，但我们又不可能长篇大论去写，因此，片段练习是我们理应作出的明智选择。而它，也以短小、灵活赢得了广大学生的欢迎。只要长期坚持，学生也会从中不断得到生活材料的积累、思维的历练、情感的触发、灵感的萌动，从而达到信手拈来、随心成文的境界。 2.合作中写　　由两人或三人组成一个小组，互相讨论，确定话题，然后进行分工，分头去查找资料，了解有关情况，然后把收集到的信息加以汇总，再讨论确定主题、材料、布局等。写作的过程，可以是一个同学执笔完成，其他同学审阅修改，最后形成作品。也可以是每个同学分头去写，各自形成自己的文章。合作作文的过程，实际上资源共享的过程，是开拓思维的过程，是他们去粗存精的过程，这对于优化学生的写作思路有独到的作用。 。“说”可以有不同的“说”法：复述故事情节，看图说话，点评广告，影片观后感谈等，给学生一句话，让他们进行扩展；给学生一个观点，让他们进行阐述；给学生一件物品，让他们加以描绘。我们语文教学的终极目标是培养人的语文素养，为将来他们走上社会顺畅交流打下基础。而从实用的角度来说，“说”比“写”更有用。反之，能说会道了，作文岂 学生可以选取其中的一、二点作为突破口进行评改。不管是哪一种“改”，改好以后，都必须让学生摘抄下来，形成自己的文章。这种写作，学生感觉很轻松，乐于接受。而实际上，学生在改的过程中所花费的精力也未必会比自己写一篇作文少。 * * 如何从具体操作层面实现作文教学现状的转变？笔者认为，作文必定是作者个性化创造的产物，是创作者对生活观察、思考、积累、积淀、发酵的结晶，作文的字里行间有作者情感、思想的流动，作文里必定有个大写的“我”在。因此，作文训练也不应是单一的、单向的、应试的，它是立体化的、全方位的训练过程。笔者为此做了大量的实践，并形成了一整套立体化作文教学理念与模式。 立体化作文教育理念，是我们对于作文教学的总体设想。即在学生思想性格引导，生活观察感悟，外在世界的认识思考，眼界拓展、思维培训等学生的灵魂层面进行锤炼；在课堂教学、作文技巧辅导、作文写作过程、作文评改过程及方式等学生的技能层面进行训练；在不同学年段根据学生思维发展特点有计划的建立培训目标档案，在学生个体层面与作文时间序列层面实现有序化管理。通过不同层面的协同整合，从而实现作文教学的立体化训练，以期学生作文思维与能力的提升。 一、作文是灵魂的表达灵魂的塑造是立体化的 如果抱着强烈的功利目的进行作文教学，是很容易背道而驰的。写作是灵魂的表达，单纯的技巧训练只能让作文过程变得索然无味。因此，重中之重：功夫应作在诗外。要通过一切教育手段，对学生的灵魂层面进行锤炼。灵魂的浸润是春风化雨，润物无声。通过积极参与各项活动，要引导学生学会观察生活，思考生活，在生活中成长。有生活作底子，学生自有话想说，有话可说。 比如，我们班在校篮球赛上几经起伏，学生思想情感经历了激烈的动荡和洗礼。我在赛后总结会上，引导学生从不同层面认识思考这件事：大凡比赛总有输赢，我们要学会勇敢面对，勇敢承担，学会去体会、表达呼之欲出的情感；我们总说失败是成功之母，但我们该从这场比赛中学会怎样从失败中站起来，从而懂得怎样面对挫折，怎样面对真实的生活，这