[教学]体育教研员若何适应新一轮基础教导课程改革.ppt

体育教研员如何适应新一轮基础教育课程改革; 在我国，政府教育管理部门为了发挥教学研究对于编制课程与教材、提高教师队伍的专业化水平，实施有效的教学管理工作。从20世纪50年代全国各地为了适应教育事业空前的发展和教师素质的提高而开始组建各级教学研究机构。经过多年努力，现在教学研究机构已经成为我国基础教育专业支持体系十分重要的组成部分。它是承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构，其主要工作是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教育教学进行研究，旨在帮助教师探索和掌握教学规律，为改进教学、提高教学质量服务。; 因此，教研工作历来受到国家重视。1990年，在原国家教委《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》（教基［1990］013号）中首次明确了教研部门的作用，规范了教研工作职能，形成了教学研究、教学指导、教学管理的工作格局。随着基础教育课程改革的推进，国家将教研机构列为课程改革的支撑力量，要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”，进一步明确了教研部门的职能与作用。国务院于2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调，教研机构积极参与基础教育课程教材改革和教学实验；注意借鉴国外教学改革的先进经验；推广基础教育教学改革优秀成果。上述具体要求与党的十六大提出的教育发展目标是完全一致的。 ;我国小学体育教研工作的历史回顾 ; 2．长期以来，省、地、县三级教学研究室主要职能是协助本地教育行政部门制定有关教学管理的政策文件，组织本地区教师学习贯彻中小学课程计划和学科教学大纲，组织本地区教师研究教材和教学方法，传播和组织交流先进教学经验，推出优秀的教学典型，指导本地区教师改进学科教学尤其是课堂教学，推进教学改革，还受教育行政部门的委托参加教材的编写和审查等。开展这些工作的主要方式和方法有：围绕课程计划、教学大纲和教材的短期培训，有关教材内容更新的新知识讲座，不同规模的对学科教学过程中具体问题的研讨会，教师尤其是名师经验总结、??播和交流会，不同规模的研究课和观摩课，不同规模的教学评比，对学校的教学视导，教材编写，结合教研工作的短期研究和微观研究等。由此可见，教研机构的职能是以学科教学为基点的、具有强烈的管理色彩的、建立在“从上到下、从点到面、从典型到一般”机制上的短期业务指导。教研工作的方式和方法主要是各种形式的学科教师业务活动。 ;㈡我国中小学体育教研员工作的特点和工作性质; 1．服务性 体育教研工作的宗旨在于服务。主要表现在以下三个方面：一是为体育教师的教学服务，二是为学生的学习服务，三是为教育行政领导的管理和决策服务。 2．研究性 体育教研工作的核心在于研究。研究的内容包括：体育教学改革的指导思想问题，课程、教材、教法的改革问题，体育课堂教学组织形式的改革问题，课程标准、教学大纲及有关教学法规的落实问题等。; 3．指导性 体育教研工作的重点是指导教学。主要有五种方式：⑴以身示范。⑵点拨思路。⑶讨论研究。⑷提供资料。⑸专题讲座。 4．群众性 体育教研工作是一项群众性的研究工作。教研员是广大体育教师开展教研工作的带头人。教研员在做好自身研究工作的同时，还应唤起广大体育教师参与教研的热情，让广大教师投身到教研工作之中。 5．导向性 体育教研工作对一个区域的体育教学工作具有重要的导向作用。它对课程计划的落实、教学管理的措施、教学资料的选择、实验项目的确立、专题的探讨、体育课堂教学改革、教学工作评价等方面起到重要导向作用。; ㈢我国中小学体育教研员工作的基本经验 1．把握体育学科教研工作的特点，发挥业务管理职能。首先明确体育教研职能定位问题。体育教研员既承担学科教研规定的各项业务工作，又要承担省市教育行政部门交办的工作，这是体育教研的基本职能。是教育行政部门设置管理体育学科行政管理职能部门所决定的。（体育学科行政管理职能对体育教研工作的垂直领导）换言之，教育行政部门设置负责基础教育阶段学校体育的管理，而学校体育包括：课堂教学，课外体育活动，课余运动训练，培养体育后备人才等工作。从一般意义上来讲，教研与行政是不同的工作领域，职能各不相同，彼此之间既有联系，又有区别，分工明确。但是，体育学科相对于其他学科来讲属于弱式学科（弱式群体），所以，国家从教育行政管理层面加大力度，强化体育学科管理。教育部机构设置中,设置体卫艺司，各省、市教育行政部门中设置体卫处负责对学校体育工作全面管理，这是体育学科的特点所决