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授导型教学案例 吉林省舒兰市第十一中学 张杰 一、设计理念 二、学情分析 三、教材分析 四、教法、学法与教学手段 五、教学流程 六、设计体会 一、设计理念 根据新课程“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教育教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用,使学生人人参与教学，师生互动，营造出民主、平等、和谐的教学环境。 二、学情分析 现在的初中生大多是独生子女，唯我独尊的意识在不断增强，加上正处于青春期，逆反意识和独立意识都在增强，对自尊很重视，对生命却是极为漠视。因此，教学中应注重学生的真实体验和感悟，让他们通过本节课的学习，能够感悟到生命的意义和价值，从而激发学生热爱生命的情感。 三、教材分析 （一）教材的地位和作用 初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。同时，本节课也是认识自我这一单元的基础部分，因此，在教材中起着承上启下的作用。 （二）教学目标及确立的依据 根据课标要求，以及对学情和教材的分析，制定了如下教学目标。 1．知识目标：认识生命的价值和意义，既尊重 自己的生命，也尊重他人的生命。 2．能力目标：进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。 3．情感、态度、价值观目标：从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己和他人的生命。 （三）教学重、难点及确立依据 根据课标要求和学情分析 教学重点： 肯定生命、尊重生命。 教学难点： 延伸生命的价值。 1．教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用“活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法”。 2．学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。 3．教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。 四、教法、学法与教学手段 五、教学流程 （一）创设情境，图片导入 （二）互动交流，探究新课 （三）板书小结，强化认识 （四）激情结束，送出祝福 （一）创设情境，图片导入 你从这个图片中感悟到了什么？ 让生命之花绽放 （二）互动交流，探究新课 活动一：感受生命的坚韧， 激发求生欲望 　　汶川大地震是新中国成立以来破坏性最强、涉及范围最广、救灾难度最大的一次地震。截至2008年7月19日，四川省遇难人数达到69 197人，失踪18 223人，受伤374 176人；倒塌房屋、严重损毁不能再居住和损毁房屋涉及近450万户，1 000余万人无家可归；重灾区面积达十万平方公里 。 地震发生后…… 108小时，北川，中国地震灾害紧急救援队成功营救出一位胡子花白的老人； 127个小时，都江堰，俄罗斯救援队成功救出一位六十一岁的女性幸存者； 146个小时，映秀镇七层楼的废墟下，一名叫沈沛云的中年男子被成功救出； 150小时,映秀水电公司职员虞锦华被救出； 160小时的生命奇迹北川61岁幸存者被埋8天重生； 212小时，生命奇迹再次上演，38岁的女伤员崔昌在巴蜀电力金河电站引水遂洞工地获救。 他们是如何创造生命奇迹的？ 强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生命。 生命赞歌 无论你 是幼小还是老迈 无论你 是健康还是病弱 生命 对你都是一首歌 无论你 家住平原还是山窝 无论你 务工务农还是当兵 生命 对你都是一首歌 因为有生命 小溪才有欢波 因为有生命 山野才有绿色 因为有生命 天空才有气象 因为有生命 大地才有蓬勃 倘若有一天 你遭遇天塌或是地陷 倘若有一天 你遭遇冰雪或是洪波 倘若有一天 你深陷危机或是病魔 倘若有一天 你深陷疲劳或是困惑