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第三部分：关于教学艺术的探讨 “艺术”是什么——（从艺术的本义看教学艺术） 艺术 (art) ——在拉丁文中，本义是指木工、铁工之类的专门技艺和技能。 ——17世纪，美学的艺术概念开始从技艺和技能概念中分离出来。 ——现代， 艺术的含义有两种：一种是指富有创造性的工作方式和方法；另一种是指“用语言、线条、动作、色彩、音响等不同手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、艺术家思想感情的一种社会意识形态”。（《简明社会科学辞典》） 一．教学艺术的特质与功能 什么是“教学艺术”——从一个教师的角度 语言表达（口头与肢体等） 激情感染（自我投入程度） 灵活应变（教学机智） 创造展现（智慧与勇气） 教学艺术 (art of teaching) ——教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现（《教育大辞典》） 一．教学艺术的特质与功能 激励学生学习发展 “教学艺术”的要义—— 从美学的角度揭示了教学活动中特有的艺术属性。 具备一般的艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等 实践艺术（环节性）和过程艺术（流程性）的统一，教学价值观与特定教学操作方式的统一。 教学艺术包含在教学中，服务于教学。 一．教学艺术的特质与功能 开国大典 第斯多惠：教学艺术不在于“传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 教学艺术的创造性特质 “永远不宜重复别人，只是不断创造自己” “教书匠”和优秀教师的根本区别就在于有无创造性。 创造性贯穿与“教材处理”、“教学设计”、“课堂教学”（教学过程）之中。 一．教学艺术的特质与功能 教育哲学 1 二．教学艺术的背景基础 教学艺术 教育科学 2 教育技术 3 教育心理 4 逻辑结构——过程流畅——文化审美 一堂前因后果交代明确的好课 一堂过渡自然一气呵成的好课 一堂内涵深厚回味无穷的好课 教育美学和教学艺术 1 二．教学艺术的背景基础 文化品味的提升 求真——探究——原创 一堂揭示科学真理的好课 一堂体验发现过程的好课 一堂鼓励创新思维的好课 教育科学和教学艺术 2 二．教学艺术的背景基础 真实情景的创设 常规教具——电化教学——信息技术 一堂直观形象化难为易的好课 一堂强化信号优化学习的好课 一堂知识开放支持互动的好课 教育技术和教学艺术 3 二．教学艺术的背景基础 知识信息的丰富 行为主义——认知主义——建构主义 一堂注重规范培养习惯的好课 一堂尊重个性循循善诱的好课 一堂鼓励经验自主归纳的好课 教育心理和教学艺术 4 二．教学艺术的背景基础 学习方法的完善 三．教学环节中的教学艺术 教学目标不清晰、苍白单薄、划一性 教学内容没有重点和结构化处理思路 学科功能不明确，“性别”不清 追求“技术至上”和盲目热闹，“泡沫”现象 学习思维量和思维密度不照顾学生的实际 无视学生的问题，只顾一部分学生………… 当前的教学问题——名师的观点 A）新课导入的艺术——（新课程教学导入32法） 三．教学环节中的教学艺术 温故导入法 衔接导入法 设疑导入法 布障导入法 目的导入法 作用导入法 直接导入法 间接导入法 切入导入法 迂回导入法 兴趣导入法 情景导入法 悬念导入法 铺路导入法 比较导入法 归纳导入法 观察导入法 实验导入法 实践导入法 作业导入法 提问导入法 讨论导入法 摘录导入法 课题导入法 游戏导入法 故事导入法 奇闻导入法 歌谣导入法 谜语导入法 诗词导入法 歌曲导入法 图画导入法 B）问题设计的艺术 三．教学环节中的教学艺术 what? 是什么：关于事实、描述 包括whan、where等） B）问题设计的艺术 三．教学环节中的教学艺术 why? 为何：关于原理、逻辑 B）问题设计的艺术 三．教学环节中的教学艺术 how? 如何：关于技能、流程 B）问题设计的艺术 If 若何：反思假设与情境再思考 “若何”问题：创新学习的启动机，也是创新型知识产生的源泉 三．教学环节中的教学艺术 ——提问艺术 三．教学环节中的教学艺术 应使学生从提问方式中知道所期望的合理的答案。 如果学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。 提问要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题。 对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，让他有所准备。 ——教师动作、表情——的“暗示”、“调控”艺术 讲解（陈述） 一堂有效课——“互动”特征 启发（自问自答） 启发（师问生答） 自主（生问师答） 师生多向对话 课堂讨论 探究性活动 三．教学环节中的教学艺术 C）教学方法设计的艺术 “教学互动”的图解—— 三．教学环节中的教学艺术 师 生