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（3）宾语残缺。 如：依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。（缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配） （4）主语赘余。 如：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。（应去掉“风格”） （5）谓语赘余。 如：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（“打”多余，应删去） （6）宾语赘余。 如：法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。（“的编写”多余，应去掉） （7）附加成分赘余。 如：那里有肥沃的土地，有丰富的各种矿藏，有布满无数珍宝的山村。（“各种”多余，应删掉） 3.语序不当。 句子成分的顺序不当可能造成不同的限制关系，引起表意的差异，有的虽不引起表意差异，但也不符合句子成分的排列规律。 如：各地各部门都把改善民生、保障民生、重视民生作为一切工作的落脚点和出发点。（应该是先“重视”后“保障”再“改善”） 4.结构混乱。 表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象，即结构混乱。 如：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，可去掉句末的“作者之手”） 5.表意不明。 （1）费解。 如：到北京参观奥运村及新改造后的“地铁”是 我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？） （2）歧义。 如：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎 新会。（是“其他学校”，还是“其他领导”？产生 歧义） 6.不合逻辑。 （1）自相矛盾。 如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？） （2）不当并列。 如：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”） （3）强加因果。 如：因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（为什么来自“北方”思想就旧？且“北方”到底是相对什么而言的？） （4）主客倒置。 如：在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。（应该是“我和报纸的接触”） 二、文言文知识 （一）通假字 古汉语中，有些字可以用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替，这种语言现象叫作文字“通假”（“通”是通用，“假”是借用）。 如：（1）不亦说乎？（《论语》）（“说”通“悦”，愉快；不能解释为“说话”） （2）便要还家。（《桃花源记》）（“要”通“邀”，邀请；不能解释为“要求”） ﹒ ﹒ （二）实词 包括一词多义和偏义复词。 1.一词多义。指文言文中的一个词有两个或两个 以上意义。应该学会在语境中分析推断多义实词的意 义。 如：“兵”：①昨夜见军帖，可汗大点兵　②田 忌欲引兵之赵　③世传其兵法（①名词，士兵；②名 词，军队；③名词，军事） ﹒ ﹒ ﹒ 2.偏义复词。指并列的两个语素只表达其中的一类意义。它一般由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示实际意义，另一个语素只作陪衬，不表示实际意义。 如：陟罚臧否，不宜异同。（《出师表》）（“异同”一词偏在“异”上） （三）虚词 要求“理解常见文言虚词在文中的用法”，其中“常见”指“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个虚词；“在文中”指考查在具体语境中分析虚词用法的能力，而不是要求对虚词用法进行单纯记忆。 如：“之”：①公与之乘　②不可久居，乃记之 而去　③水陆草木之花　④辍耕之垄上　⑤公将鼓之 （①代词，曹刿；②代词，这件事；③结构助词， 的；④动词，去、往；⑤音节助词，不译） ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ （四）古今异义 指古汉语中大量古今字形相同而意义用法不同 的词。 1.词义扩大。 如：本在冀州之南，河阳之北。（《愚公移 山》）（“河”，古专指黄河，今泛指一般河流） ﹒ 2.词义缩小。 如：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）（“妻子”，古指妻子和孩子，今指男子配偶） 3.词义转移。 如：烈士暮年，壮心不已。（《龟虽寿》）（“烈士”，古指有操守有抱负的男子，今则专指为正义事业而牺牲的人） ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 初升高衔接课 初升高衔接，你准备好了吗？ 　　初中是高中学习的基础，高中是初中所学的延伸，把初中与高中衔接起来