幼儿园美术活动回归生活的实践研究.doc

编号： 盐都区教育科学研究课题 申报评审书 课题名称： 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 　 盐城市盐都区教育局教研室 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 性别 民族 出生年月 行政职务 专业技术职务 研究专长 最后学历 最后学位 电 话 工作单位 E-mail 　gzyeylxf@163.com 通讯地址 邮政编码 教育科研情况 区级课题完成情况 其它教育科研课题完成情况 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项） 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 《在美术活动中培养幼儿的创造力》 园优秀论文评选一等奖 《数学是幼儿思维发展的体操》 区教育学会论文评选二等奖 《浅谈幼儿分享意识的培养》 园级优秀论文一等奖 课题组核心成员（不含主持人，限填10人） 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 盐都教育局 小中高 幼教管理 理论指导 吴龙芳 冈中幼儿园 小中高 幼儿教育 课题管理 刘金菊 冈中幼儿园 幼儿教育 搜集资料 江荔 冈中幼儿园 幼儿教育 整理资料 王正英 冈中幼儿园 幼儿教育 测量统计 蒋志平 冈中幼儿园 幼儿教育 测量统计 陈松梅 冈中幼儿园 幼儿教育 子课题负责人 王荣翠 冈中幼儿园 幼儿教育 子课题负责人 刘凯莲 冈中幼儿园 幼儿教育 子课题负责人 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 美术活动是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再通过一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。 回归既是一种教育理念，也是一种教育途径。在本课题中特指以作为本源，将美术教育回到生活之中，充分利用本土资源。 幼儿美术活动回归即遵循幼儿身心发展规律和幼儿年龄特点，在开展幼儿美术教育的过程中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，开展正规性、渗透性、自主性的生活化的美术活动，引导幼儿运用泥工、剪纸、、编织、、制作等多种美术手段表现周围的生活世界。获得美的体验，在体验中发展美术素质，形成自然、真实的审美情趣。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 关于儿童美术教育的理论丰富。罗恩菲尔德主张通过美术创作促进儿童健全发展。西泽克认为，儿童美术教育的第一目的就是发展创造力，因为这对他们的终身发展有益。艾斯纳强调美术这一学科在基础教育中的作用，强调它在学校教育中的地位。阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论。赫伯里德的艺术与教育完全交互融合的理论。艾修勒和哈特薇克的美术史儿童人格表现的理论等等。他们的研究都比较偏重对美术活动本质的研究。 而中国许多研究者的研究则偏向广而泛之的。如孔起英在《幼儿园美术教育》一书中则系统的介绍了儿童美术的发展、幼儿园美术教育活动的设计、组织原则、实施等方面的内容。研究结果中发现，目前在儿童美术教育中主要存在问题：一是比较偏重一些美术技能的训练，而忽略了幼儿情感的激发和满足；二是在进行作品的评价时，注重作品的构图和色彩，忽略作品所蕴含的幼儿的情感或经验；三是在开展美术活动时，比较多的是以教师为主体，忽视儿童实际的生活经验和发展需求；四是课程教材以书本为主，忽视从幼儿周边生活和环境中挖掘和开发与幼儿生活经验相适应的教材内容。而中国福利会幼儿园曹莉老师的研究则为我们提供了新的研究思路。曹莉老师认为幼儿绘画，是用来传情达意的视觉语言。借助绘画，幼儿把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识与体验表现出来，创造了一个属于儿童自己的世界。儿童画并不单纯是一幅画，而是儿童内心世界的自我表现和感受美的生活，是他们反映已知、享受已知、宣泄情绪的需要。① 我们针对目前儿童美术教育研究中比较忽略幼儿生活经验的现象并借鉴曹莉的研究结果，将研究的切入口定在“生活化的美术教育”上。在开展幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活 在本课题中，着重要研究和体现的是幼儿生活经验与美术