校本研修与教师专业化发展.ppt

校本研修与教师专业化发展 珙县第一高级中学? 袁明 ybym66@163.com 怀疑： 教师的专业素质是相对稳定的，不易改变； 教师专业化成长是在课堂教学中打拼出来的，别的培训形式有用吗？ 单靠学校的力量教师会有很大的变化吗？ 校本研修能否不干扰学校的正常教学秩序？ 校本研修与学校的其他事情相关吗？ …… 什么是校本研修？ 校本研修是以教师任职所在学校为基本场所，以促进本校教师、学生和学校的发展为本，以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行动为直接目标，以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长的一种教师教育形式 校本研修是以“以校为本”、“教师即研究者”和“促进教师专业发展”为核心理念的教师专业发展行动。 教师专业化 教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 我们处于什么样的状态？ 问题： 教师内驱力不强，职业倦怠严重； 制度建设模式化，没有真正成为学校大多数人的行为习惯； 学校各项目标之间缺乏整合，相互脱节，校本研修没有进入学校的核心教学领域； 研训方式多样，但实际效果不理想； 理论认识层面居多，探讨操作层面较少 ……。 一、现实与选择：校本研修的背景分析 1.教师专业化—— 世界教师教育的价值取向 2.实施新课程—— 教师课堂情景出现新困惑 3.学习型学校—— 立足建设教师学习型团队 4.走向师本化—— 当前教师培训范式的转换 二、继承与超越：从“校本培训”到“校本研修”的变化 1.关于“校本研修”的含义 校本研修是以“以校为本”、“教师即研究者”和“促进教师专业发展”为核心理念的教师专业发展行动。 2.校本研修的基本特征 (1)以中小学校为研训基地。(2)以与教师培训机构结为伙伴关系为保障。(3)以实践问题的解决为导向。 (4)以教师行动中的反思为根本。(5)以研修一体化模式的构建为依托。 3．从“校本培训”到“校本研修” 校本培训的优点和不足： 积极之处是: 理论与实践相结合，针对性较强;教师省去奔波之苦，工学矛盾得到明显缓解。 不足： 其一，训教分离 。 其二，训研脱节。 其三，标准一统 为什么要“以校为本”？ “以校为本”的含义 1. 为了学校 指学校自身应成为发展的中心和根本，学校的一切办学和改革措施都要有利于学校自身的发展，有利于学校组织的发展，有利于学校组织成员的发展，最终有利于教育对象的发展。 2. 基于学校 指教育改革的主阵地是学校。没有学校层面的变革，一切教育改革的措施都要落空，改革的目标就不能实现。教育改革与发展，归根结底要通过学校来体现。 3. 在学校中 指在学校办学与教育改革中，充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，使教师真正成为教育过程的主导力量，成为教育改革成功与否的关键。没有学校自身的主体作用，学校一切改革都是不可能成功的。 以校为本提出：社会发展需要（现实性） 以校为本的提出：教育改革发展的需要 （可能性） 以校为本的提出：是教育价值观发展的 体现（理论基础） 主体教育观 人是主体，教育应当尊重并提升人的主体性、培养具有主体性的人； 教育要回归生活世界，回归了生活世界的教育在社会中具有主体地位。 ——从工具到主体的回归 以学校自主发展为核心 学校实践成为各方共同关注的目标； 学校的地位日益凸现； 学校管理转向自主化、人本化和个性化； 教育管理体制的创新成为学校教育改革的重点。 ——教育发展是基于学校发展的新理念 “以校为本”包含什么？ 各种提法： 以人为本 校本课程 校本管理 校本教研 校本研修 …… 以学校的实际情况、学校教育自身的客观规律为依据，结合学校周边社区环境，自主确定学校发展方向、办学特色，确定学校的组织行为和管理行为，优化资源配置，从而提高办学效能。 ——学校成为教育发展中的