十单元教学评价教程.ppt

（三）成长记录袋 1.定义：成长记录袋是个人作品的系统收集。 2.成长记录袋的优势：能与课堂教学结合起来，能激励学生发展自我评价技能；能促进老师和家长及其他有关人员进行交流。 3.成长记录袋的不足：老师的劳动强调大，需花费相当多的时间来计划、管理和为学生提供反馈。 4.成长记录袋使用的步骤： 一是明确使用目的；二是为成长记录袋内容的选择提供指导；三是明确学生在选择内容和自我评价中的作用；四是确定评价标准；五是在教学和交流中使用成长记录袋。 三、学生学业成就评价的其他方法 5.表现性评价的运用：柯尔伯格的道德两难故事法 道德两难故事法的实例 海因茨是否应该偷药实例 问题1：这个丈夫该不该偷药?为什么? 问题2：海因茨倘若被捕，法官该不该给他判刑，为什么? 根据研究结果，他提出了儿童道德判断的发展分为三个水平、六个阶段，称为三水平六阶段品德发展理论 三、学生学业成就评价的其他方法 ①水平一：前习俗水平（0—9岁）。 阶段1：服从与惩罚定向。 阶段2：朴素的利己主义定向。 ②水平二：习俗水平（9—15岁）。 阶段3：“好孩子”定向。 阶段4：维护权威与社会秩序定向。 ③水平三：后习俗水平（16岁以后）。 阶段5：社会契约定向。 阶段6：普遍的伦理原则定向。 三、学生学业成就评价的其他方法 讨论题： 两个班刚踢过球，二十几个疲惫的身躯蹒跚的回到宿舍楼。他们都住在9楼和10楼，这时候谁也不愿意往上爬，都陆续的等电梯。小电梯肯定一次上不了这么多人，所以大家都拥在那里。等到电梯下来时，人们发现已经有两个人站在里面，原来他们俩是走上二楼坐下来的，结果被强烈鄙视为没素质。他们反驳道，谁让你们没想到呢？ 试问：这两位学生该不该去二楼乘电梯？为什么？ 这两位去二楼乘电梯的学生该不该受到鄙视？为什么？ 三、学生学业成就评价的其他方法 第四节 教师教学工作的评价 一、教师素质评价 二、教师行为评价 三、教师工作评价的基本方法 四、教师工作评价与教师专业发展 一、教师素质评价 （一）教师素质 教师素质的内容：职业道德素质和业务素质。 教师的职业道德素质：职业精神、职业道德。 教师的业务素质：知识素质；能力素质；个性品质。 一、教师素质评价 （二）教师职责——教书育人 斯克里文的观点：对职责的了解；对学校及社区的了解；对教材的了解；教学设计；对学生学习信息的收集；对学生学习信息的提供；课堂技能；个性特征；专业服务。 雷德芬的观点：规划与组织；激励学生；和学生的关系；资源的使用；教学技术；专业成长与职责；与家长的关系。 一、教师素质评价 （三）一个好教师必备的素质 1.与学生形成良好的关系 2.激励学生积极参与教学活动的能力 3.明确地表达自己思想的能力 4.最大程度地利用有关资源的能力 5.适应新情况的知识结构和能力结构 一、教师素质评价 二、教师行为评价 （一）课堂教学评价 1.课堂教学评价指标:教学目标、教学内容、教学环节、教学方法和教学绩效等。 2.课堂教学评价指标等级:很好、较好、一般、较差、很差。 （二）课堂教学质量评价 1.课堂教学质量评价指标:学习兴趣、双基情况、能力培养、思想认识、特长发展。 2.课堂教学质量评价指标等级:很好、较好、一般、较差、很差。 二、教师行为评价 三、教师工作评价的基本方法 （一）教师自评 （二）学生评价 （三）家长评价 （四）同行评价 （五）观察和座谈 三、教师工作评价的基本方法 四、教学工作评价与教师专业发展 自我反思是教师的专业成长与发展的一种方式，而教师工作评价尤其是教师自评能为教师自我反思提供相关的资料、信息和依据。 自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造，是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提纲、促进能力发展的一种批判性思维活动。 四、教师工作评价与教师专业发展 教师自评的三种机制： 第一种：以他人对自己的评价为标准来评价自身； 第二种：通过与其他教师尤其是与自身各方面都最为接近的教师对比或比较进行自我评价； 第三种：通过自我分析来实施自我评价。 四、教师工作评价与教师专业发展 （五）相对评价、绝对评价和个体内差异评价 1.相对评价：在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。 与相对评价相对应而进行的测验一般被称为“常模参照测验”。 二、教学评价的基本类型 （五）相对评价、绝对评价和个体内差异评价 2.绝对评价：将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面