浅谈护理技能操作考核标准制定过程中.doc

浅谈护理技能操作考核标准制定过程中 应注意的问题 河北北方学院护理系 秦秀丽 护理学基础是一门以护理理论为基础，技能操作为重点的应用性很强的综合性科学，护理学基础是临床护理中最常用的最带有普遍性的基本理论和技术操作，因此，在进行护理学基础教学时，要结合护士素质教育，理论结合实际，培养护士热爱护理专业的思想。加强护理实践教学和基本技能的训练，不断改进训练方法，多出人才、出好人才的重要环节。 随着临床护理的深入发展，护理教学也不断深入。形成了中专教育、专科教育、本科教育及研究生教育等多层次的模式，但无论哪一层次，护理技能操作都必须作为三基知识之一是最基本的能力。为了使我省护理专业毕业生真正掌握护理基本技能，提高独立工作能力和动手能力，我省率先在全国范围内开展了护理技能考核，通过实践证明取得了很好的效果。使我们的毕业生在进入临床工作岗位上发现问题解决问题的能力大大提高，受到用人单位的好评。特别是近年来，临床工作中，作为用人单位的医疗机构引入了四个准入制度，护理技能考核更加显得重要。四个准入制度：人才的准入，药品的准入、设备的准入、材料的准入。在以往的学员中存在高职低能的情况，学生动手能力差，分析问题解决问题能力差的问题，在人才的准入制度中强调了护理人才解决实际问题的能力，对于护理专业来说要解决临床工作中的问题，护理技能操作的训练至关重要。解决之一问题的途径之一是在教学中加大实验课的比例，提高技能培训力度，理论结合实际，为临床培养面向临床、教学、科研、管理等高层次的护理人才。因而，必须制定切实可行的护理技能考核标准。 下面结合我院技能培训过程中遇到的问题，谈护理技能标准制定过程中的应注意的几个问题。 科学性： 一套技能操作标准，要反映本学科最基本的、常用的且实用的项目，能够代表本学科发展过程中临床需求与实践教学相互渗透、相互融合的特性，应涵盖本学科应掌握的基本技能知识点、代表本学科的发展水平，因而在制定标准应严谨周密具有科学性。 实用性 标准制定后，须按照其进行实际操作，因而必须考虑其实用性。学校教育是为临床培养人才，因此要和临床发展接轨，要紧密结合临床。在技能操作中一次性用品的广泛使用，使得临床工作中的医院内感染的发生率大大降低，按照医院内感染管理的有关规定，推广使用一次性物品，这样教学中使用的传统的非一次性物品就和临床拉开了差距，例如：在进行注射法教学中，原操作标准中选择针头、注射器等程序就失去了意义。再如垃圾的处理中我们加进了物品的分类处理与初消，就非常适应现代医院的管理模式。加大了技能标准的实用性。 例开放型静脉输液法，现临床工作中除特殊环境下基本不用，这样的操作仍作为考核项目意义不大，因而技能考核时应珊除此项操作。 合理性 扣分标准的选项中应尽可能详细，把操作步骤分解开来，每一要点都要给与量化，这样在考核过程中只需在被扣分的项目上作标记即可知道扣分原因，省时省力，一目了然，快捷方便，理由充分合理，做到公平、公正、公开。便于真实、全面、客观的衡量各被考单位的真实水平。 客观性 由于一套标准制定要考虑各个不同的院校，各院校又存在着不同的情况，因此要考虑到这一点。因而，标准中对于一些在同一级别中水平不一的项目，要结合实际情况，客观的执行。如：呼吸机的使用，临床工作中呼吸机作为急危重症病人必须的抢救设备发挥着其他一些设备不可替代的重要作用，例如格林巴利综合征病人的抢救中，由于呼吸机的使用，使病人抢救成功率达大大提高。但有些学校目前的情况尚无能力购置这样大型的贵重设备，在学生训练中可能存在困难，考核中应考虑到这个问题，可让学生带着问题在临床生产实习中去学习呼吸机的使用，弥补学校教学中的不足。最终达到熟练掌握呼吸机的使用这一目的。 积极开展以人为本的护理服务，全面提高学生的综合素质。在医院质量管理年检查中，强调以人为本，强调对病人及家属的告知程序，因而和患者的交流及沟通就显得格外重要。在护理技能的标准中应注重这一点。但沟通不仅限于操作前的解释，而应贯穿于操作中的各个环节，沟通要自然流畅，避免程序化的语言，真正把实验室当作病房，把模拟人当作病人，必要时老师可模拟病人或家属与其交流，以锻炼学生的沟通能力，培养学生爱岗敬业的精神。学生与病人的沟通与交流，要点突出即可，可启发他们发散式的思维不局限在某一条条框框。 改革技能考核评价标准　培养实用型护理人才 李菊萍,徐淑秀,吴雪红,蒋玉敏 【关键词】　改革;护理技能评价标准;培养;实用人才 【中图分类号】　R197　【文献标识码】　B　【文章编号】　1672-1764(2008)05-0497-02 　　技能是高等护理人才素质的重要组成部分,护理学基础技能在各项专科护理技能中尤其重要。如何从培养护生整体素质出发