海南大学三亚学院办学定位.doc

海南大学三亚学院办学定位 的基本图景、基本理念与基本价值 一、学院的使命（组织目标） 让学生更好地走向社会。 二、学院的办学总目标 （一）走现代大学制度之道，不懈创新，办好大学，让学生更好地走向社会；为社会提供优质的人才、提供科研和其他服务。 （二）总目标的基本点 1.创造并保持理念创新、机制创新优势。 2.创造并保持高水平、高效办学和规模发展的优势。 3.专注于本科教育，聚精会神地培养社会实用人才。 4.始终将育人作为学院的首要功能；始终将提高教育教学质量作为学院的首要追求。 5.建立科学合理的内部组织结构、机制，开明、开放办学。 6.培育职业化的教学团队和管理团队，为学院持续发展作支撑。 7.同类院校中一流，学生受欢迎、有社会责任担当。 三、学院办学的分目标定位 （一）学院的办学定位 以育人为本、以科研为基础、以教学为中心、以学生上岗上梯阶为人才培养目标，专注于本科教育的院校； 理念新、体制灵、规模大、结构合理、学生受欢迎、同类院校中一流。 （类型定位：教学型大学。积极创造条件向以教学为中心的教学研究型大学过渡。） （二）学院的层次定位 专注于本科教育。以本科教育为主体，适时适度发展研究生教育。 （三）学院的学科专业定位 经、管、文、法、工、理、农七大学科门类相互支撑、交叉渗透、协调发展的并具特色的专业和专业群。 （四）学院的服务面向定位 立足海南，面向两个三角洲流域，面向全国，为国家现代化建设和社会发展服务。 （五）人才培养定位 按照国家对高等教育人才德、智、体、美全面发展的要求以及现时代应培养具有创新精神和实践能力的应用型、实用性高级专门人才的要求，确定学院人才培养定位为： 本科阶段的人格健康、专业水准、能上岗上梯阶、会解决问题的应用型、实用性高级专门人才。具体体现在学生“有五种素养”：有工具（通过311课程体系中的“3”，培养英语、计算机、中文写作三门交往工具熟练使用的能力）、有专业（通过311课程体系中第一个“1”，培养学生有用得着、带得走、接得上的专业知识与专业技能）、有人文（通过系统的人文教育，使学生具有人文精神和超功利价值观）、有人格（通过311课程体系中第二个“1”，使学生具有对优秀传统道德的继承、对现代礼仪与规范的适应和积极的人生态度）、有行动力（通过课堂内外的学习与实践，使学生具有在理论学习与社会实践中解决问题的能力）。 （六）学院的运行定位 以育人为本、以科研为基础、以教学为中心，以高有效性和高可靠性为基准，以学生成功上岗上阶梯为人才培养目标。 （七）学院的水平定位 理念新、体制灵、结构合理、质量可靠、同类院校中一流。 学生喜爱学校、学生受社会欢迎。 四、学院的人才培养模式 （一）学院基本的育人理念和价值导向 1.引导学生践行“走进校园的目的是为了更好地走向社会”。 2.引导学生、方便学生“愉快学习、自主成长”。 3.引导学生学会上岗、上梯阶的竞争策略，培养学生受社会欢迎、有社会责任担当的综合竞争能力。 4.引导学生在学习中建立融理论、能力、素质为一体的专业知识体系和人文科学与自然科学知识体系；特别注重引导学生在实践能力的培养中着眼于行动力（解决问题）的形成。 5.搭建和营造各种有利于学生“愉快学习、自主成长”的平台、机制、环境和氛围。 （二）人才培养规格 1.学院以“311”的课程模式突出人才培养规格，即三个交往工具（英语、计算机、中文写作）的掌握；一个健康人格（传统道德的承继、现代礼仪与规范的适应、人文素养、积极的态度）的养成；一个专业知识和能力可应用（用得着、带得走、接得上）的重要性。 2.在课堂内外全方位引导学生、培养学生具有五个基本素养（工具、专业、人文、人格、行动力），掌握职业生涯发展的五种能力（学习能力、实践能力、适应能力、创新能力、可持续发展能力）。 五、两支队伍建设的目标定位 （一）师资队伍建设的目标定位 教风正（志业、敬业、专业、乐业、有团队精神）、水平高（教学与学术有水平、能解决问题）、结构合理（学历、职称、年龄、专业背景与经历）的职业化教育教学精英。 （二）管理队伍建设的目标定位 一种标准：职业化；三种精神：豪气、大气、正气；五种品德：智、信、仁、勇、严。 六、学院文化建设定位 （一）三种文化的培育与均衡发展：阳光的为人处事文化，高效办公的执行文化，平等协商、自由表达、尊重规则的讨论文化。 （二）尊敬教师与珍爱学生并行不悖：牢固树立教师的主导地位和学生的主体地位。 （三）崇尚人文精神和追求行动力协调养成：“人文”的超越功利精神与“实践”的能解决问题的行动力。 七、学院制度建设定位 （一）公办机制的稳定性与民办机制的灵活激励性相结合，鼓励竞争、鼓励冒尖、尊重态度更尊重结果。 （二）组织内部上下位权责分清，在统一目标的前提下保持各自相对独立性，推进行政的下位自主以焕发基层更多的积