计算机MOOC教程.ppt

语言、文化、历史 * * 编辑包括：转码、降噪、合成处理 * （1）注册过MOOC的听众，95％ （2）完成过至少一门MOOC的听众，＃％ （3）MOOC的字面含义辨别，＃％ （4）听众（学生）中有多少在各自学校取得过在线学分，＃％ * 插入视频简易方法介绍（5分钟），然后现场实验（5分钟）。 接着讲下面的，同时于青青做视频后期处理。 * 两种表达混淆的三个方面的原因 （1）英文 （2）对MOOC现象的理解 （3）中文习惯 * 两种表达混淆的三个方面的原因 （1）英文 （2）对MOOC现象的理解 （3）中文习惯 * 讨论这几个元素的含义与关系。 然后，接视频004,17’11”。 于青青后期处理结束，show，6” 指出人为错误，要现场修改，5” * 完后听众对相关问题发表议论 * * 技术服务的例子之一是identity verification，另一个是subtitling，还有translation，等等 目前不少做“录课”技术服务的，性价比需要提高，尤其是在这视频制作平民化的年代。 “教育技术”服务，能否成一个市场？ * 社会，包括用人单位 * 在华文慕课上运行的一个例子 * * * * 问听众（学生）中有多少在各自学校取得过在线学分。 * 从课程数据上来看，我们这门课在注册人数上有领先优势，可能说明了这门课的课程主题很受学习者欢迎，充分引起了他们的兴趣，或者对于他们的专业或工作具有价值。这一点在LinkedIn分享数据上也得到了证实，我们这门课的分享率远高于中文课程的平均值，说明学习者认为这门课的课程证书能够为他们的职业发展提供助力。 我们这门课相对较低的是retention rate 和 completion rate，一般导致这两项数据偏低的原因可能有： ＊ 课程内容讲述太过抽象，让部分第一次接触这个领域的学习者望而却步。在改进课程时，我们不需要降低课程难度，但可以考虑如何用更加通俗，浅显易懂的语言讲述一些复杂概念，并更多的引用日常生活中的例子，让学习者产生共鸣，尤其是对于第一模块的教学。因为我们的研究发现第一模块如果能够深入浅出地讲解课程内容，很有利于帮助学习者建立自信心和自我效能感，这样在后续学习中如果遇到难点，也不容易轻易放弃。同时，在模块标题的拟订上，我们建议多使用“商业支持的有哪些信誉好的足球投注网站引擎”一类具体可感的题目，尽量避免“孔多塞悖论与阿罗不可能定理”一类抽象理论性的题目。如果有必要把理论名称放进模块标题，我们建议采用主标题与副标题相结合的形式，比如“具身认知理论：谁说情绪是主观的” ＊ 许多基础比较薄弱的学习者可能需要更多的帮助来完成作业。我们建议老师可以设计一些不计分的练习性测试，呈现一些典型题目，并通过我们的反馈功能，为学习者提供详尽的解题步骤，让学习者有充分的机会练习和反复体会。或者老师也可以录制一段补充视频，在视频中带领学习者一起解决某些复杂问题，通过视频中穿插随堂测试的功能，让学习者先自行思考解题方法，再由老师引导正确的解题思路。 * * 否则，还是陷入旧有的纠缠 * * 教学方法（online pedagogy） 教学设计（curriculum） eg.,如何支持掌握学习(mastery learning)？ 视频的考量 eg.,长度？语速？与学习行为的相关性 作业与测试的优化运用 eg.,多变量空间（类型、控制方式、目的） 课程社区的建立与维护 eg.,如何建立学习者对互动的恰当预期，营造一个自我实现（self fulfilling）预期的均衡？ 教育技术（educational technology） 慕课视频的制作方法 eg.,如何改进教师的learning curve? 效果 1 2 3 4 5 6 7 时间投入 “一种低门槛慕课视频制作方法”，《中国大学教学》，2015／1 教育技术（educational technology） 慕课视频的制作方法 eg.,如何改进教师的learning curve? 作业技术 eg.,主观题的客观化：形式与等价性 eg.,主观题的同伴互评（方法）算法 互动机制 eg.,如何促进学习者互动预期的实现？ 论坛回帖 初帖人 邮件 教育技术（educational technology） 游戏化学习 外挂式（PaGamO），沉浸式（Critical Thinking） 个性化学习支持 On demand，个人特征，知识图谱，知识点地图 协作学习支持（collaborative learning） （效果与组织执行很有关系） 提取式学习支持(retrieval based learning) 教育技