小学课外阅读评价和检查.ppt

小学课外阅读评价和检查 ——从“评价”谈起 “语文教学评价” 是依据一定的教学目的和标准，在系统搜集资料并加以分析的基础上，对教学过程及结果所做的价值判断，具有反馈和诊断、甄别和选拔、导向、激励等四个方面的作用。 小学语文教学评价的类型： 单项评价和综合评价； 定量评价和定性评价； 形成性评价和终结性评价； 绝对评价、相对评价和个体内差异评价； 自评和他评 教学评价的反思 首先，传统评价方式的最大失误在于对学生语文学习的评价内容上过分强调学生的学业成绩。 其次，对学生学习评价的主体太单一。 表扬滥化。 对《课标》中“评价建议”的解读 评价的目标着眼于有效促进学生的发展。 “课程标准”要求突出语文课程的整体性和综合性。 “课程标准”提出评价的主体应该更多元化。 “课程标准”强调评价方式的多样化。 评价方式多样化 观察法 问卷调查法 日常检查法 考试评价 小学语文学习档案袋 评价方式灵活化 书面测试与平时的观察、考查相结合； 闭卷考试与开卷考试相结合； 学生独立完成与分组讨论完成相结合； 笔试与口试也可以相结合。口试一般包括：朗读和背诵、提问、口头小作文。 美国的课外阅读评价法 美国社会组织联手出书 儿童免费借阅 电脑测试阅读 学校给予奖励。 评价原则 模糊性原则 亲和性原则 * 重过程原则 导向与激励性原则 多元主体原则 评价内容  （A）爱读书──兴趣与习惯 爱读书；边读边记；读后思考；读后表达。 （B）多读书──内容与范围 数量要求： （C）会读书──技巧与方式 默读的速度；朗读的水平；理解的层次； （D）善读书──积累与运用 * * 评价手段（1） 结合课内学习，观察评价。 资料收集法：个人阅读档案：阅读计划（给自己写一封信）；读书卡片；读后感受…… 活动评价法： “图书超市”——“导读员”；阅读汇报会；课外读物朗读会；新书介绍会…… 评级法：考级法、评星级、积分制、卡片法…… 评价手段（2） 作品展示法：古诗词欣赏、名言警句小专栏、好书我推荐，快乐众分享…… 评比法：“读书能手”、“书博士”、“小小藏书家”之类的奖状…… 综合评价表法 每个年段的评价重点 对低年级学生来说，把评价导向的重点指向于阅读兴趣的形成上，； 对中年级的学生，评价的重点定位于养成良好的阅读习惯上； 对高年级的学生，评价的重点则放在阅读能力的养成上。 作业 设计一份你实习年级的评价方案。 要求：形成性和终结性考核相结合；符合评价原则。 * *