儿童问题行为 课件.ppt

儿童问题行为的理解;第一节 儿童问题行为的理解;;第一节 儿童问题行为的理解;第一节 儿童问题行为的理解;第一节 儿童问题行为的理解;第一节 儿童问题行为的理解;第一节 儿童问题行为的理解;第一节 儿童问题行为的理解;第一节 儿童问题行为的理解;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第四节 幼儿园课程实施;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;按退缩性行为的表现划分;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节 儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;案例;说谎是指儿童有意或无意说假话 年幼儿童由于认识能力和思维能力均未发育完善，分不清自我和环境以及事物的真伪，所以常因幼稚无知而说谎。 比如，孩子胯下一根竹竿，正在“骑着”它跑，问他在干什么，他会说：“我在骑马。”明明是竹竿，哪来的马？这不是谎言吗？不是，对年幼的孩子来讲，这是游戏。;无意识的说谎;想象;;1.5岁—2岁，儿童基本具备了想象的基础。 比如，一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，对着手中咬了一块的圆饼干高兴地喊着：“看！月亮！” 这是儿童最初的想象，叫联想。 随着儿童年龄的增长，想象越来越复杂，;;;;;;学前阶段儿童的想象有一个特点——夸张性;比如,4岁的宁宁玩了开飞机的游戏后，就对同伴说：“明天爸爸会带我去坐飞机。” 明明迷上了电视片《奥特曼》，爸爸答应以后给她买奥特曼玩具，于是第二天来幼儿园后??她对小伙伴说：“我有一个奥特曼玩具了。”还会对小伙伴说，她的玩具怎么好玩，本领很大…… 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。 小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心理很想吃，但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好香。你的没有我吃的香。”这种说谎反映了小孩的真实愿望 ;策略;2、当孩子是透露心中的期望和要求 这种说谎反映了小孩的真实愿望，他并非真想说谎骗人。幼儿口中往往说的“我有”或“我已玩过”等等，常常不仅是在流露愿望，而且也是在掩饰愿望和克制愿望。 遇到这种情况是，做父母的不能加以责怪，伤害孩子的自尊心。而应该找机会设法满足孩子。 父母还应该经常的了解孩子的一些愿望和需求，对于合理的需求应该尽量满足，这样孩子就不需要以说谎的形式来流露和克制愿望。;稍大的儿童富于幻想，常将幻想与现实掺和在一起，为了满足自己幻想中的某些欲望而说谎。 但是到了小学初中之后，有些孩子从说谎中得到益处后，开始采用说谎的方法来达到自己的目的，这就变成了一种欺骗。 所以我们把说谎行为分为无意和有意两种情况。;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二节　儿童问题行为的表现;第二章 儿童行为是否正常的判断标准;案例2：观察者在观察2岁幼儿的社会认知发展时，记录到两名2岁半的幼儿在一起抢玩具小汽车，其中一个正在大叫：“这是我的！” ; 分析：2岁左右的幼儿社会合作意识差，容易发生冲突和攻击行为（指向外部世界）。自我意识开始发展，这种自我意识更多来自于对特定所有物的保护（指向内部世界）。; 案例2：当观察者记录到一个8个月大的婴儿不断重复着扔掉勺子，然后看着妈妈把勺子捡起来，这一系列动作是外在的、客观的。那么这些动作意味着什么呢？ 如果缺乏儿童发展理论的支持，就会用一种常见的思路来解释，我们经常听见父母得意地嗔怪：“这小家伙很坏，很淘气。”; 分析：根据皮亚杰的理论，4——8个月的婴儿正处于感知运动阶段的二级循环反应阶段，婴儿会有目的地使有趣的行为结果得以持续发生。通过这种重复，婴儿更熟练地掌握各种简单动作。而那个不断扔掉勺子的婴儿正在通过不断重复，练习抓握、扔掉的动作，这并不是一种调皮捣蛋，而是一种认真的学习。;第二章 判断儿童问题行为是否正常的标准（重点）;第二节 判断