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童话教学课件 一、童话的起源和发展 （一）童话的起源 “演变说”，认为童话是由神话演变而来，包括神话中心说和传说中心说，即按照“神话——传说——童话”的轨迹发展。（神话表现人们对神的膜拜，传说表现人们对英雄的膜拜， “包容说”，神话中有部分适合儿童阅读的童话；传说中有部分适合儿童阅读的童话，神话与传说两种口传文学相互包容童话。 “外来说”，有人认为童话起源于印度，（依据是《五卷书》），有人认为童话是清末从日本引进。 童话的起源和发展 （二）童话的历史演变 神话（原始初民的口头创作）——民间童话——现代童话（创作童话）。 传统童话：主要指民间童话，包括纯粹在民间流行的童话故事如《田螺姑娘》也包括经过作家复述加工过的如格林童话 现代童话：主要指创作童话，也叫文学童话或艺术童话。指成人自觉为儿童创作的童话。其跨越单一的幻想世界，将现实与想象融为一体。 从传统到现代的标志是安徒生的童话作品 二、童话的特征 基本特征－－幻想 童话作品所创造的艺术对象在现实中是不存在的，是作者的一种假定和设想。幻想便成为童话的一个最为显著的特征 罗大里《不想长大的罗泰莎》 李其美《鸟树》 童话通过幻想曲折反映现实 （一）传统童话的文学特征 1、模式化。表现在开头结尾模式化，故事类型模式化、情节结构模式化三个方面。 2、表现传统的主题——惩恶扬善，恶有恶报，善有善报的传统主题。往往采取极端和对立的模式来表现善与恶间的斗争，最终传达杨善抑恶的主题 3、人物性格类型化 （二）现代童话的特征 1、日常生活进入幻想世界 《爱丽丝漫游奇境记》 2、艺术地表现儿童幻想中的世界 《小飞人卡尔松》 2、表达成人的童年梦想。 成人能够在童话中寻找自己的童年 巴里的《彼得.潘》 3、创建多样化，个性化的文本形式。 双线结构：现实与梦幻交替 《哈利 波特》、《宝葫芦的秘密》 (三)、传统童话与现代童话的区别： 传统童话的结构、内容具有模式化的特点，现代童话呈现自由的，多线索的结构形式。 传统童话的人特是类型化的，现代童话中的人物主人公一般是孩子，且突出个性化。 传统童话的叙述方式和对话是模式化的，现代童话的语言和风格有了转变，改变了传统童话叙述和语言的模式化。 三、实现童话幻想性的主要表现手法 （一）拟人（来源于人类童年时代的泛灵观念 动植物拟人 器物、无生命物拟人 物性与人性的和谐统一 （《稻草人》 ） 实现童话幻想性的主要表现手法 （二）夸张 形象的夸张。《拇指姑娘》、《大林和小林》《长腿七和短腿八》 情节的夸张，包括细节的夸张《牛蛙牛蛙快快笑》 环境的夸张。《格列弗游记》 童话夸张的作用：在于创造童话世界；加强人物性格和事件的鲜明性；增强幽默感，使故事新奇有趣 实现童话幻想性的主要表现手法 （三）颠倒，颠倒就是有意识地违反既定的现实逻辑关系。童话中的颠倒世界正与儿童思维中的逻辑特点相对应。从作家的角度看，颠倒是童话作家开掘深刻童话主题的，折射式反映生活并表达作家的对生活的评价与判断的有效手段。从阅读的角度看，童话的颠倒能够满足儿童释放心理，构成童话特有的趣味 实现童话幻想性的主要表现手法 （四）象征 第一：借动植物，无生命物或某种概念象征某种人的性格和特征，或某类人物或事物的某种特征。《列那狐传奇》 第二：借童话情节象征深刻事理。《海的女儿》 第三：通过带有象征性的童话形象，确切地概括人的特征和人与人之间的社会关系。《大林和小林》 实践训练 赏析童话《去年的树》 1、使用了哪些表现手法 2、最让你感动的是什么 四、童话的形象类型 超人体童话形象 外貌与常人不同；有常人无法企及的本领和法术 与周围的关系和常人不同 拟人体童话形象 常人体童话形象 常人表现出超人的神力； 常人与超自然物，超自然世界发生关系而进入超常情景中； 常人呈现与现实完全对应的人，无超常之处 五、童话的欣赏 （一）紧扣童话的幻想特征，理解童话构筑和展示的幻想世界、童话意境（（朗读、补白、表演等） （二）抓住童话形象，把握童话形象的个性特征及所蕴含的社会意义 （三）品味作家富有个性的语言 皮诺曹形象 有着真实的小孩所具有的优缺点的拟人体童话典型 天真可爱、善良重义、真诚重情； 淘气、轻信、贪玩、任性 梅子函：我并不把皮诺曹看成一个坏孩子，而是更愿意把他当成一个通常的小孩子，他的缺点和迷误，更多的可以看做是来自他不成熟的内容和童性，尤其是引诱他的“蜡烛心”之类，其实就是儿童本身的某一面，是本心的一面在引诱本心的另一面。因为每个孩子都可以在皮诺曹身上看见自己，皮诺曹也就成了他们每一个的朋友 安徒生：诗意风格 宫殿外面有一个很大的花园,里面生长着许多火红和深蓝色的树木;树上的果子亮得像黄,花儿开得像燃烧着的火,花和叶子在不停地摇动。地上全是最细的砂子,但是蓝得像