第四讲　教学应变、导入艺术.ppt

第四讲　教学应变、导入艺术 一、教学应变技术 二、教学导入技术 三、特殊课型艺术 一、教学应变艺术 指教师对事先未估计到的偶发情况善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外教学效果的教学艺术操作。它是教学智慧和机智的艺术结晶。 课堂上的偶发情况相当多，再有预见性的教师，也不可能全部预料和防止这些情况的发生。例如，学生突然提出一个怪问题；学生发言不朝教师预期和引导方向走；调皮学生有意捣乱；讲得太快，准备的内容讲完了，时间还未到；讲得太慢，或者因干扰而拖延，应讲的内容未讲完；教师自己在课堂上出错等。教师无法完全避免并且不应也不能回避这些偶发的情况，要让教学顺利进行，必须面对它，给予及时处理。怎样既及时又巧妙、灵活地处理它而且又能获得出乎预料的效果，这便是一种高超的智慧和艺术了。 　 偶然性事件的高明的应变能力往往寓于必然之中，对各种操作技术的圆熟地掌握，达到信手拈来、不假思索的程度，应变也就随机自如了。 教学应变艺术鉴赏指标及解析 教学应变艺术的特征是：及时发现变异或偶发现象；面对偶发事件态度（教态操作）从容，不慌不乱；针对偶发事件机智灵活处理。  　 1 、变异发现 　　指对教学中出现的未预料到的变化和异常情况能及早发现。有些变异很大很明显，如一位学生突然昏倒，两位学生突然追出教室；然而有些变异却很细微很隐 　藏，教师能及时发现这种变异本身就是智慧和水平的表现。例如，学生齐声回答“懂了”，但语气却比平时软；学生专注的眼神突然迷茫等。 　 　2 、变异辨析 　　指对教学中出现的突然变化或异常情况的迅速分析，最重要的是对变异原因的分析和确认。实际上也就是在及时发现变异现象的基础上，及时准确地发现变异原因及其内含本质。 　　3 、机智应对 　　指针对教学中的突然变异采取巧妙有效的措施加以解决。对变异的机智处理，不仅能不露痕迹地解决问题，而且也显示出教师的智慧、人格和高度责任感，常常给人以惊喜和深刻的美感。  4 、从容应对 　　指面对教学中的突然变异心不慌乱、神情镇定、态度自如，有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”、“稳操胜券”的风度。这与前三项指标及时发现变异、迅速而准确地解析原因、采取恰当策略进行机智应对等，有直接关系。 5 、应变方式 　　课堂应变的事件很多，因此课堂应变艺术的方式也很多，主要有矫正应变、问答应变、管理应变等。  　1 、矫正应变鉴赏  　　矫正应变是教学应变艺术的基本类型，指教师对自己在课堂上出现了错误巧妙地进行更改的课堂教学艺术操作。教师不是完人，因此总会出错，在课堂上也不例外。写错了板书，说错了话，提错了问题，拿错了教具甚至上课时才发现带错了教材或讲稿。“知错就改”这是我们所崇尚的优良品质，教师在课堂上出现的错误也应当遵循这一原则，但却不能太直接了，因为错误和纠正错误的笨拙、尴尬的状态，毫无疑问会严重影响教师的威信从而严重影响学生对教师传授的知识的信任度及学习效果。因此，教师的课堂错误矫正，应当是一种很机智的行为艺术。 　　 教例（４－1） 　　有位教师在讲“军事战略”一课时，板书“战略后方”却误写成了“战略后门”，学员们笑了起来。循着学员的眼光他发觉了错处，立即灵机一动拿起黑板擦说：“这可恨的‘后门’在脑子里的印象太深了，以致于总要把它亮出来示众。”说罢此话，他也跟着学员们笑了。 　　 【鉴赏】板书误写出错的情况并不少见。板书不像说话，说错了，学生没留意听清，也可以暂且不管它；板书误写了，就要在黑板上停留相当长甚至是整整一节课的时间，给学生造成的影响颇大。所以，必须立即设法把错误“体面地”擦去，更正。从容的教态操作，在这里起着重要的作用。只要心中一慌，手上一抖，表情一僵硬，教师就会应变失措，影响后面的教学，甚至导致后面的教学连连出错。 　　这位教师从容的态度，机智的更正，使自己绝处逢生，柳暗花明，迅速从错误中脱解出来，使学生的笑声里也多了几分对教师的宽容。  　　 教例（４－2） 　　一位地理教师上“中国版图”一课时，刚把地图贴在黑板上，学生们便笑起来。他回头一看地图贴倒了，于是便幽默地说：“嗯？是谁让‘公鸡’打倒立的？”学生们笑得更乐了。他在笑声中走上讲台，一边把地图取下来重贴，一边说：“还是把它倒过来，要不改天我们就听不到公鸡啼鸣了。”  　　 【鉴赏】教师及时地从学生的笑声中发现了自己的错误，并立即利用图形的形象将自己的错误巧妙地公之于众，同时顺水推舟将倒贴的地图贴正。这里面也巧妙地蕴含着中国版图“像公鸡”这样的知识或者是对这样的知识的重温，使该应变幽默、有趣、雅致、轻松，很美。  　 2 、日常应变训练 　　在日常生活中善于及时发现自己的不当之处，并敢于及时纠正，但方法不能太平淡和直 白。请将这样的事实收集记录下来。 3、教学应