教学案例点评.ppt

故事·问题·方法·反思 ——英语教学案例评比点评 引子 课程改革推进的主战场应该是日常的、平凡的课堂。 综合评述 第一阶段：通知、动员 第二阶段：学习、报名 第三阶段：培训、学习、反思、写作 第四阶段：评比、发奖 共有66篇案例参评，四位评委独立阅稿、评分后面对面研讨，评定获奖案例，共评出一等奖4篇，二等奖10篇，三等奖17篇。 综合评述 主要问题： 教学案例是什么 案例 一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 案例与论文 文体和表述方式 案例与教案、教学设计、教学实录 教学案例的基本要素 标题 教学案例的基本要素 引言 教学案例的基本要素 背景 教学案例的基本要素 问题 教学案例的基本要素 问题的解决 教学案例的基本要素 分析与反思 教学案例的基本要素 附录 好的教学案例的标准 一个好的案例应讲述一个故事。 好的教学案例的标准 一个好的案例需要有对已经作出的问题解决措施的评价。 案例写作的意义 第一，教学案例写作为我们提供了记录自己教学经历的机会。 案例写作的程序 首先对一个或几个典型性的课堂教学实例进行内容上的分析。 案例写作的结构 案例背景——案例描述——案例分析 案例写作注意事项 主题要鲜明突出。 教学案例创作经验交流 * * 南京市职教教研室 张俊 课堂教学是课程改革实施的基本途径，也是检验课程改革是否落到实处的最根本的标准。 反映典型问题，叙述解决措施，体现反思与自省。 “案例”成为研究教育教学问题，寻求解决方法，反思自身教育、教学行为，促进自我专业成长的有效方式。 教学案例评比活动： 基本叙述形式不够规范； 缺乏对实际情境的细致描述； 没有含有问题情境的事件； 没有对已经做出的解决问题决策 的评价和反思。 缺乏针对所叙述的问题提出解决 策略； WHAT 为什么要写教学案例 HOW WHY 教学案例怎么写 教学案例 教学案例是一个实际教育教学故事，有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果，它是教师在课堂教学活动后，生动具体地把该过程描述出来，然后运用教育理论对该过程作多角度的反思、分析和解读。 写作的思路和思维方式 论文是以说理为目的，以议论为主。 案例是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。 论文写作是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体 。 案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 写在教之前，是预期 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明； 教学案例则是对已经发生的教学过程的反映 案例与教学实录都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。 写在教之后，是结果 教学案例要有标题，并要借助标题反映事件的主题或形貌。 两种确定标题的方式： 一是用事件定标题，即用案例中的突出事件作为标题； 二是用主题定标题，把事件中包含的主题提炼出来，作为案例的标题。 主要描述一下事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及的主题，主要作用是使读者对案例的事件和主题大致有些了解，有一种阅读上的“心理准备”。 完整地把握事件的原委离不开背景，对案例中问题解决方法得当与否的分析、评判更离不开背景，不同背景解决问题的方式与方法可能会有很大差异。读者在阅读、分析案例时，也需要参照背景对问题的解决方法做出评论。 案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识，是围绕问题来展开的。 讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题产生的原因有哪些。 案例当中的问题常常是教师正视自身教学行为时被发现的。 发现问题后，思考问题产生的原因，并相应地转变教学策略，采取一系列解决问题的举措。 详尽描述问题解决的过程、步骤，以及问题解决中出现的反复、挫折，也会涉及问题解决初步成效。 不仅要叙述与问题相关的言语，对师生双方内在的心理活动和非言语行为也要关注。 把尚未解决的问题形成案例时，可以把解决问题的种种设想和打算罗列出来，供读者参考、评论。 撰写案例的过程也就是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，同时也是梳理自己相关经验和教训的过程。 分析与反思主要涉及的问题有：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还发生存在哪些新的问题？在以后的教育教学中如何进一步解决这些问题？问题解决中有哪些体会、启示？ 并不是每个案例都有“附录”部分，是否安排“附录”，要视案例的具体情形而定。 一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上。 一个好的案例描述的是现实生活场景。 一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉。 一个好的