教学设计与学习活动带领.ppt

e-Learning 課程設計 系統化課程設計 教材內容設計 課程進度安排 作業題目設計 議題討論設計 測驗的設計 問卷的設計 系統化課程設計 IPISD模式系統化課程設計的步驟 　分析階段─ 確定教學目標、分析學習者特 　　　　　　 性與起點行為、分析教學內容 　設計階段─ 訂定單元學習目標、發展標準測驗、 　　　　　　 設計教學策略與活動 　發展階段─ 編寫教材、製作教學媒體 　實行階段─ 執行教學 　控制階段─ 實施形成性評鑑、總結性評鑑、修正 教材內容設計 老師們在網路上開課的兩大瓶頸 網路上開課，當然也應該採用網路教科書(電子書)。 製作多媒體互動式的教材需要結合五種不同專長的人 這種事不是老師個人能力所能完成的事，因此只要直接採用多媒體的網路教科書即可。 教材設計之三大基本原理 教材設計之基本要素 教材架構 兩大瓶頸 要花許多時間準備線上教材，原因為：◎ 不會編輯ＨＴＭＬ◎ 不會製作多媒體? ?　→解決方案：採用網路教科書(電子書)，自己只要編講義及Lecture Notes，再使用影音錄製軟體講解即可。 不懂得如何在網路上做教學設計 　→解決方案：採用網路教學平台，進行網路學習活動設計(單元六)、班級經營(單元七)、合作學習(單元八)與教學評量(單元九)。 五種不同專長的人 領域專家(Domain Expert) 教育專家(教學理論) 心理專家(認知理論) 資訊專家(程式設計) 美編專家(美工設計) 三大基本原理 符合學習者個人的需要 方便學習閱讀和理解 能夠適應不同學習動機的學生 基本要素 內容簡介：讓學習者對整體課程與教學進度有概括性的認識。 學習目標：讓學習者了解他們所能預期達成的學習成果與評量的方式。 正文：主要學習內容。 摘要總結。 參考書目。 其他任何可幫助學生學習之要素。 教材架構 線性式、樹狀式(階層式)、網狀式、適性教材 課程進度安排 e-Learning有著諸多優點，但仍面臨一些延伸的問題 課程進度安排 課程進度的內容─按週次詳細安排各項學習活動 進度安排之考量 延伸的問題 學習者控制問題??? 　沒有適當的提示以及輔助下，學習者很容易學習偏離方向或效率不彰，造成與教學者設計的教學目標有著極大的差異。 學習迷失問題??? 　過多又無組織的超連結，學習者很容易在點選的過程中，逐漸地迷失方向，導致學習目標偏離，而這種經驗也是導致學習者終止學習意願的原因之一。 認知負荷過重的問題??? 　學習者在面對每一個節點都必須對『學什麼』及『往哪裡去』下判斷，因此在學習的處理中，他們必須耗費大量的心力，也造成了認知負荷過重 課程進度安排 由教師設計安排課程的學習進度，讓學習者能夠依照進度的學習，減少「學習者控制」、「學習迷失」與「認知負荷過重」等問題。 課程進度的內容 進度安排之考量 每週學習內容以一個單元或一個章節為進度安排之單位考量。 每週學習的學習活動宜適當分配，以利學生學習。 若有期中或是期末專案之規劃，宜安排於進度表中，提醒學習者。 進度安排宜在授課前詳細規劃，必要時可於授課中作少量的變動。 作業題目設計 作業也稱課外作業、家庭作業。 作業的目的 作業的分類 傳統教學中，作業的問題 利用網路線上來繳交作業可以解決上述問題 針對線上繳交作業造成教師批改作業不易的問題 作業也稱課外作業 即是學生根據教師的要求﹐在上課以外的時間獨立或合作進行的學習活動。 作業的目的 了解學生是否真正地能夠應用老師所教授的內容 讓學生藉由適度的練習來熟悉與深化課程內容。 作業的分類 個人作業 v.s. 小組作業 與教材內容相關 v.s.與其他學習活動相關 學習單：定位在引發學生思考，表達個人想法，或是延伸學習與生活聯結，才是有意義的學習單。 傳統教學中，作業的問題 學生無法相互學習 學生互相抄襲作業 利用網路線上來繳交作業 將學生作業在網路上「開放觀摩」與「同儕互評」，以解決學生無法相互學習的問題 將學生作業在網路上「開放觀摩」與「同儕互評」，由於網路的資訊透明化特性，可有效地嚇阻學生互相抄襲作業的行為。 線上繳作業造成批改作業不易的問題 可利用資訊科技，讓老師直接對學生的作業作批改，並加註評語。 學生間也可以互相給予評語。 議題討論設計 議題討論的涵義 議題設定的準則 學生在議題討論中扮演的角色 議題討論的涵義 老師配合教材內容與教學活動，設定相關的議題，讓學生針對該主題進行討論。 可解決傳統課堂上，學生表達意見時有片斷、簡短、臨場表現欠佳的問題。 討論分享過程所引導出的「互動」，可讓成員有相當程度的「參與」，並能有「腦力激盪反應」的效果，去表達、挑戰，並反應各個成員的經驗與解釋。 這種形式的互動，可以提供多方面的「洞察」。 議題設