教师如何写好教学案例【共享精品-ppt】.ppt

教师如何写教学案例;什么是教学案例 　　教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。 案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节和过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。 可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表自己的看法——点评。;教学案例的基本形式; 短篇： 妙手偶得的教学经验。;短篇变中篇： 上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇案例，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 “台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不，绝不能。我终于微笑着开口了：‘既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧!’我带头走到教室后面，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进人了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。” ; 上海市教委副主任张民生对这个事例评论道： “有??吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是 ‘没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。’但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。”;长篇： 《一堂“失败”的好课》 广西师范大学教育科学研究所 赵光平 罗星凯 这是实验区一堂尚未正式进入课改的小学自然课。 为节省篇幅，这里只呈现课的一些片段，并隐去了所有的真名。 课有些不平常，听课人中有2位教育部基础教育司派来的专家、4位省教研员、3位当地教育部门的领导和一些外校教师。 上课的老师叫罗吉，约四十多岁。她经历过一些大的场合，但今天这种阵势，估计也是第一遭。 课是以这种方式导入的： “我们很熟悉的东西，其实我们并不一定很了解。”罗吉老师说，“比如，水，天天喝，天天用，可一些性质我们仍没注意到。不信，请看下面的实验。” 实验装置为玻璃管下连着一圆底烧瓶，即在塞紧了胶塞的烧瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管。 ; “里面有什么？”老师问。 “红色液体。”学生答。 “说详细一点。” “红色液体充满了烧瓶，并上升到玻璃管中。” “对”老师点头，然后说“红色液体其实是水，为便于观察，加了两滴红墨水。” “将装置放到热水中，会出现什么现象？” “烧瓶变热！” “烧瓶里的东西也将变热！” 老师听后笑道：“真的不了解水！不信就动手试一试。” 一试，玻璃管里果然出现了怪事，学生十分惊讶。 “你们惊奇什么？”老师明知故问。 ? 学生兴奋地嚷道：“玻璃管里的红水会动，会往上跑！” “这说明了什么？” 一些学生说：“水增加了。” “是什么地方的水增加了？”老师不解地问。 “装置里的水增加了。” “根据是什么？” “从玻璃管看，水面上升，所以水增加了。” ; 老师问：“水增加了，是水的质量增加了，还是水的——”话到了嘴边，她又咬住了。显然她不愿意说出“水的体积增加”这几个字。 她换了一种问法：“水增加了，是不是你们加进了水？” “没有啊！”学生们说。 “没有加进水，那水怎么上升了？” “这——，这——，”学生们张着嘴答不出来。 “给你们5分钟，小组讨论一下，为什么水上升了？这说明了什么？” “说明什么，不就说明水的体积增加