教研制度建设主题研讨.ppt

在交流、碰撞中深化 ——“以校为本教研制度建设” 主题研讨 首都师大课程中心 王海燕 whycnu@126.com 平等、主体、对话、生成： 校本教研从我做起 加深－理解 体验－参与 分享－经验 梳理－问题 探索－对策 在碰撞中深化我们的认识 我们倡导的观点： 研究首先是一种态度（探究、反思、自觉） 状态比技术更重要（生活体验） 教育研究并不外在于我们的教育生活 在研究状态下工作 …… 校本教研到底是什么？ 是整合的纽带 是有效的载体 是促进的途径 是发展的平台 校本教研的操作要素有哪些？ 个人反思 同伴互助 专业引领 行为跟进 机制保障 一种操作方式：行动研究 问题—策略—行动—反思 循环往复、螺旋上升 联系实际，聚焦问题 请结合学校实际和上一次学习，对校本教研的现状进行初步诊断。 活动方式：个人填写活动卡（20分钟） 小组讨论（20分钟） 角色分工要求 召集人：组织大家发言，使每个人有平等机会，监控发言时间，保证人人都能发言，避免语言“霸权” 发言人：将大家的思想记录下来，并代表小组与大家分享思想成果 小组汇报，全班分享（30分钟） 让我们共同面对 请任选一个问题加以讨论（30分钟） 1.在校本教研中，校长应当承担什么样的角色？在实际工作中如何去体现？ 2.在学校内部开展有效专业引领的策略与途径是什么？ 3.如何引导教师走进校本教研？ 小组汇报，全班分享 （30分钟） 一位校长的回答 校长的工作中心必须重点抓好在学校内生成的、涉及教育教学核心的问题加以解决，才可能把握学校的主流文化方向，推动学校发展。 学校管理者必须以平等的身份参与到教师学习与研究中，才能真正解决学校内部产生的关键问题。校长在学校管理中的主要角色已经转变为与教师平等的研究者、管理的职能部门成为教师的组织者、支持者、帮助者和服务者。 形成研究探索学校的文化是教师队伍建设的关键。只有建设一支善于发现问题、善于解决多方力量、善于通过个人或集体的有效研究加以解决问题的教师队伍，才能使学校获得可持续发展的后劲。 引领教师主动发展的推进策略 1、提升教师的教育价值追求为教师的教育行为定位（热爱、自信） 2、用课改理念为教师的教学行为导航 用“教什么”“怎么教”为课堂把脉 3、用科学的分析方法引导教师学会自我评价与分析 4、5、用课堂教学研究方式的探索为教师解惑 6、用师生角色互换为教师开启反思的窗口 下一步行动落实 结合本校或本片工作实际，修改完善本学年开展校本教研的工作计划。 要求：重点突出，思路明确，措施具体可行 包括：重点解决的问题是什么？ 解决的思路是什么？ 开展活动的措施有哪些？ 让我们一同上路！ * *