美术教育研究方法与论文写作_教学课件_1.ppt

第1讲：美术教育科学研究导论;本课内容;案例讨论;请大家先思考以下两个问题： 1. 你有没有思考过在美术馆、博物馆里给学生开设美术课？如何才能“让美术馆变为中小学真正的课堂呢”？ 2. 如何在美术馆里开展形式多样的鉴赏课程，从而让我们的美术课变得更为丰富多彩？ 对于以上两个问题，你能不能试着提出一个初步的研究方案？ ;“研究”这个词汇在日常生活中并不陌生，如： “这个问题值得我们研究一下”、 “我们正在开会研究你的意见”，等等。;一般认为，研究作为代表人类文明的基本现象，它是一种以发现事物的规律、解决实际问题或改进现实状况为直接目的的系统的探究活动。 “研究”离不开观念的指引，它首先是一种态度，是一个凡事都要问一个“为什么”的态度。它是人作为目的性存在物而在实现目的的过程中所持有的探究的态度、反思的态度和理论自觉的态度 。;探究的态度：对于未知的事物，人总是抱有好奇、探究之心，因而会去研究它。 反思的态度：反思的态度则是指向一个已经发生过的经历。反思意味着改进，它是人对于过去发生事情的间接性认识。“一日三省吾身” 。 理论自觉的态度：研究不能仅停留于对事物表面的经验描述，研究应该是以发现或发展科学知识体系为导向，并通过对研究对象的描述、预测、改进和解释，从而获得对事物内在联系或规律的本质性认识。;研究包含什么;教师成为研究者;必然性：美术教师成为研究者是新时代课程改革的需要;新美术课程标准具体调整：;3.学习内容的调整和增加：新标准下的美术课程内容精选学习者终身学习必备的基础知识和技能，关注课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。 单就普通高中美术课程而言，传统美术课程中单一的“美术鉴赏”内容也已经拓展和丰富至五大系列、九个模块，内容涉及除美术鉴赏外的绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影摄像、电脑美术等多个方面的学习内容。;4.学习方式的变革 本次课程改革的重点之一，就是让学生美术学习产生实质性的变化，提倡自主、探究、合作的学习方式，这改变了传统美术教学以教师、课堂、书本为中心的局面。;新一轮的美术课程改革带动了美术教育诸多方面的变化。同时，美术自身的发展也不断地对美术教育提出了新的挑战。在此情况之下，美术教师应该不断地再学习、再研究以提升自我，除了具备专业的学科知识和技能之外，还必须不断加强对本学科前沿知识、成果和教学观念的了解。研究，也便成为现代美术教师应尽的分内之事。 ;可能性：美术教师成为研究者的独特优势 ;中小学美术教师与专业研究者的一个最根本的区别是：教师一直生活在真实的、具体的教育教学现场，他们是在真实的课堂情境中感受教育事实、生发教育理念、提升教育智慧的。教育现场是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤。由于教师们一直处在教育活动的现场，因此他们可以对某些教育问题进行深入、细致的观察和探寻，进而给出合适的解决建议。这是一种朴素的“行动研究”。 ;美术课程相对于其他课程而言，统一性比较低而发散性较强，加之美术课程往往和地域性、民族性和个性相关，这共同决定了美术教育研究中发现和探索的自由性。在此环境之下，美术教师们可以针对丰富的课堂美术教学现状开展对多样美术教学方式的全新探索，也可以结合各自不同地方的艺术文化资源展开各种个性化的美术教育研究。 ;例如，湖南省妇女儿童活动中心研究员谢丽芳主持一项名为“蒲公英行动”的少儿美术教育专项课题，旨在以推进民间美术在湖南湘西土家族苗族自治州小学美术教育中的传承和发展，并从中探索出一种可以在全国少数民族和贫困边缘地区小学美术教育推广和教育的新模式。 ;北京市东城区少年宫美术教师罗珍负责的全国教育科学“十五”规划重点课题《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》就是在个案“记忆北京”儿童综合美术课程的设置与“北京古建筑与现代庭院设计”、“穿衣戴帽”系列“老北京文化”主题性教学实验基础上，通过儿童“主题性”探究式综合美术活动，同时利用校外美术教育的灵活性、开放性，初步建构出一套城市地区通过综合美术教育活动对学生进行传统文化传承的教学模式。;美术教育科学研究;美术教育的研究对象;动动笔：给下面课题按宏、中、微观层次分类; 宏观层次：②⑤⑧⑥ 中观层次：③④ 微观层次：①⑦⑨