新课程理念下的小学数学数学教学.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 西昌学院副教授 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 中学高级教师 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 电话：0834小灵通 3687163 E-mail：jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、小学数学课程的基本理念 二、小学数学课程的目标 三、小学数学课程内容的特点 四、教学中应注意的问题 五、小学数学课堂教学中如何体现新的教育理念 六、新课程理念下小学数学课堂教学评价 一、小学数学课程的基本理念 （一）小学数学课程的新理念 《数学课程标准》指出： 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。 1. 人人学有价值的数学。 包括两个方面， 一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 2. 人人都能获得必需的数学。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。实现人人掌握必须的数学的首要任务是课程改革。 让学生从现实生活中发展数学，删除那些与社会需要相脱节、与数学发展相背离、与实现有效的智力活动相冲突的，而恰恰是导致大批数学差生的内容，如枯燥的四则混合运算、繁难的算术应用题、分数与工程问题应用题、正反比例应用题。 同时，在突出思想方法，紧密联系生活的原则下增加估算、统计、数据分析、空间与图形以及等知识，使学生在全面认识数学的同时，增强学好数学的自信心。 3. 不同的人在数学上得到不同的发展。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，人人学有用的数学。 因此要面向每一个学生，使所有学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，为对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会。 （二）数学课程内容的结构与呈现方式的改变 1．面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。 数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。 课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。 2．数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。 以问题情境—— 建立模型—— 解释应用与拓展 的基本模式开展。 （三）数学的学习的方式和评价方式的改善 1．倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。 在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。 提供充分从事数学活动的时间和空间。 改变教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者。 鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。 2．实行多元性多样化的评价方式： 评价主体的多样性：教师评价、学生自评、学生互评。 定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。 采用多种评价方式：课堂内评价、学生成长记录、课内外作业的评价等。 二、小学数学课程的目标 1．总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： ?获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ??? 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ?体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 总体目标特点 体现课程改革理念，注重学生发展。 把过程目标放