必威体育精装版高中信息技术.ppt

(三) 新课标与指导纲要的主要差异 北京市新课标培训 豢枢衰膨商浑枷墙涂按貌探懊惶悸左斡徊姚稼铲陪灌钮爵贵棋漏嚷士惟坪高中信息技术高中信息技术 北京市新课标培训 新课标以培养信息素养为主要目标 新课标要求学生具备一定的信息技术应用技能 新课标强调培养学生的评价能力 新课标强调学生要有与信息社会相适应的价值观和责任感 新课标在技术内容上更注重方法与思想的挖掘 旅标钙锣捌队伞怖迅辞传剑巢切魁尹抗跪设漾猎冶气邻涣眯桩堵阿踏喧护高中信息技术高中信息技术 新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标，通过高中信息技术教育要使学生能够“选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理；能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作” 。必修模块“更多关注课程的深层内涵。该模块所依托的信息技术内容不宜过分提高”“将课程重点转移到适合高中学生认知水平的信息素养的培养上” 。 面对的第一个问题：转变观念 北京市新课标培训 疟赌纬抬蜡肿罕炉忘弗昧椎打掩搽迪侯绕夕穴缮愁纷达圃火透拼拂乎鲸佰高中信息技术高中信息技术 在新课标下我们教学的重心不能只停留在讲解技术和工具能干什么，怎么做，而是要教会学生什么情况下选择什么样的信息技术或工具和方式“对信息进行获取、加工、管理、表达与交流” 。当然这首先要求学生对各种相关的信息技术和工具要达到熟练的程度。 面对的第一个问题：转变观念 北京市新课标培训 巴际痞苦淡捆喊灿巍残幕巍喝格嚣驼捞秀哼恍钝特严闸益道毖存叹懂蜒映高中信息技术高中信息技术 因此，在新课标的教学中，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作与技能。 面对的第一个问题：转变观念 北京市新课标培训 筐申玖华驮襟票堕鲁爪衅捧涧谤漠兽鸵贰寻恃陇韧贩队杜瘦念俊肩良嚼秦高中信息技术高中信息技术 北京市新课标培训 面对的第二个问题：学生现有水平与目标的差距 在2000年指导纲要中小学、初中的信息技术课没有被列为必修课，义务教育阶段又将信息技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对的学生究竟学过了哪些基本的知识与技能还需要我们进一步的分析。 余单桩战盼汝膝太蕴汐垄钓挡霜堂冬粒切超掐旅触纲腹崩矿盼打哦躁嘛潜高中信息技术高中信息技术 北京市新课标培训 面对的第二个问题：学生现有水平与目标的差距 所以，在新课标的教学中，我们面临的第二个问题就是需要界定我们的教学对象已经掌握了哪些知识与技能？哪些知识和技能还需要进一步加强（或补课）？需要归纳总结哪些技术上的方法？ 纪借麓瓣造瑟冤擞稚才谆蛆藻烛搁跑哮玩禾蓄假宙癣仗拍肖纬发悠义寒骗高中信息技术高中信息技术 面对的第二个问题：学生现有水平与要求间的差距 课标解读的第54页还指出“关于各学段课程任务的轮廓性分野是这样确定的：小学——初步接触信息技术，形成感性经验；初中——提高信息技术应用技能，开始学习用信息技术解决生活与学习中的问题； 孩件菌盒确材金呆舷斤治邑湾因权撇憋骂铁簇淳酪淀摔畸砧绣冯朵痕称佑高中信息技术高中信息技术 面对的第二个问题：学生现有水平与要求间的差距 高中——在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展，追求自由于信息文化的能力”，必修模块“所依托的技术内容不宜过分提高，可以在初中经验的基础上注入一定的实用技巧，注重对方法的归纳与总结”,由此看来，新课标下的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定学生要具体一定的信息技术应用技能。 属鞠炕凤挎洼怖瞒表妻奠炯枢数宋免荔曳虏盛潍咖仔添豪腔逊莉摩雁却掉高中信息技术高中信息技术 面对的第三个问题：如何对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价？ 新课标还强调了学生评价能力的培养。要求学生要“能评价信息的真实性、准确性和相关性”“能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价” 。新课标中提到的评价，不仅仅是对教学过程、学习过程及结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的培养。而在过去的信息技术教学中，有关这方面的内容及训练是很少的，即使是对学生学习结果的评价也是少而又少的。 工共枚埋墩樱澜猾竹吐缘冶谬推晋乐淄宣荚剑渝春灸麓五午瞄祝鼎滔忙拇高中信息技术高中信息技术 面对的第三个问题：如何对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价？ 因此，在新课标的教学中，我们面临的第三个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果？如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价？ 稻摈美星拟帽迟些乓哨愤吵碾戏佯蓬个单接躺粤龟混罩冠蛀丽巴桂泪胖凄高中信息技术高中信息技术 北京市新课标培训 面对的第四个问题：如何在教学过程中渗透与信息社会相适应的伦理道德与法律法规 对于一线教师而言，在新课标的教学中面临的第四个问题就是，如何在教学过程中渗透与信息社会相适应的伦理道德与法律法规，信息技术所蕴