有爱心便有一切.ppt

有爱心便有一切 ——用爱心来增强教育 感化的力量 曹孝梅 教师的爱心是成功教育的原动力。教师要用爱心去开启学生心灵的窗户。 一.我们所面对的学生群体 留守儿童(90%以上跟随自己的爷爷奶奶) 问题家庭的孩子(单亲或父母离异 ) 家长寄予很高期望值的孩子(父母自己有一定文化，寄希望于孩子 ) 实在没法管的孩子（调皮捣蛋，抽烟，喝酒，打架，上网，屡教不改，） 由于民办学校的学生来校的目的不同，有自愿的，有父母逼迫的，有想逃离原先学校老师，重新努力的等等，目的不同，差异也很大。易存在这样那样的问题，有相当一部分学生在以前学校生活中容易遭受老师和同学的歧视，导致他们自闭，叛逆，对抗，自尊心脆弱，承受挫折能力差，冷漠，缺乏热情，有“破罐破摔”的思想，进入寄宿学校，又产生了他们新的心理负担，存在着无形的心理问题。 二.寄宿学生易表现出来的心理特征 失落感 自卑感 焦虑感 不适应感 两极分化后的“破罐子破摔” 这些学生内心孤僻，渴望得到关爱； 他们热爱表现，渴望得到别人的认可； 他们身上具有豪气正义，无奈缺乏吃苦精神； 他们隐忍着对父母的思念，无形中把老师当作了自己父母，和你撒娇任性； 他们渴望与人交流，把你当作了知心朋友，愿意把心中的秘密与你分享； 他们想做你眼里的优等生，渴望破茧成蝶，不负你的期望； 这些就是我们的学生；我们能不爱他们吗？ 三.一片丹心向教育，满腔热忱为学生 热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个 学生就等于毁掉一个学生 师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样， 师生关系才会如水乳交融，并达到教学相长之 目 的。 教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上 添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相 比 之下，教师对学生应该更多一些“雪中送炭”。 要想学生，家长，社会认可你这位老师，你所在的学校，我觉得我们老师首先必须拥有十二分的热情热爱你的工作，真正关爱你的学生，把他们当作自己的孩子，具有责任心，爱心，对待他们要用心地采用启发，鼓励，表扬，疏导等方式和态度，让每个学生的个性心理得到最大限度的发展；要让全体学生都具有正确的学生观；要用师爱，童心，尊重，理解，关心等方法去叩开学生的心扉，走进学生的心理世界，用热情，智慧和心血启迪诱导学生，让他们朝着正确的人生轨道发展。这才是一位真正热爱着教育事业的基本要求。 寄宿制学校老师的三种角色：严师 慈母 朋友 教育的出发点是人，最后的着落点还是人，因此，过程也必须是人。 教育是人学，它应促进人的发展，更新观念的关键在于“人”这一概念的确立与到位，否则，一切都成了空谈。我觉得，只有真诚，才能心中有人；只有智慧，才能教好书育好人。把真诚与智慧全部奉献给学生，这就是为人之师的人格力量。 ——朱世光 1.灌输情感教育，常怀感恩知心 07年我刚到七星时，担任八（3）班的辅导员，那时，学校刚刚办起，所收的学生可想而知，学习成绩只能用一个字形容“差”，好多完全的没有基础，就等于七年级课程没有上过一样。但是，就是这样的一个班级，我们的老师没有放弃，从“零”教起，在关注学生成绩的同时，更加注重学生品格教育的培养，每天五分钟的点评课，几乎成了我的说教课，当然通过每天理论的灌输，使他们渐渐少了年少的任性，多了对父母的良苦用心的理解。少了来时的懒散，多了一份对自己理想成绩的追求。也让他们懂得了通过努力取得的成绩则是对父母养育的最好的报答。 晓之以情，动之以理；情感教育，让我的学生常怀感恩之心。我的理念是：即使学生都不能成才，但一定要成人！ 2.付出“妈妈”的爱，收获了“孩子们”的心 我每一年都要接手初三学生，由于这些学生前两年都不是我自己带上来的，所以，刚接手时，他们暗地里常常把我与他们以前的班主任或老师作比较，做的比以前老师好则罢，做的不好他们心里常怀念前老师，这对我来说是个挑战，我在心里常想，不能让他们对以前的老师留念，唯一能做的只有比他们好，才能让他们不想，无话可说。才能真正的接纳我。所以，每年开学初我用心地记住他们每一个人的名字，每个人的性格，每个人的爱好。对待他们一视同仁，我更加关注那些所谓的“调皮分子”，每天在寝室和他们聊聊天，谈谈自己的爱好等等；在生活中，我更加注重那些家庭贫困或意志力不够坚强的学生。做到把他们看作自己的孩子，照顾他们的衣食起居，许多事我做到亲力亲为，例如下雨帮他们收衣服，拿伞，衣服破了帮他们缝