一边敲打着冰冷的键盘,一边观望着窗外疾走的人群,耳旁.pptVIP

岁月如梭，农历新年的脚步越迈越近，一边敲打着冰冷的键盘，一边观望着窗外疾走的人群，耳旁却仿佛响起了新年的钟声，一晃眼，又一年成为了过去。在感叹时间的流逝之余，回首看看走过的路，这些年，你觉得自己走的都顺么？那些许的经历充实了你的世界么？那点滴的收获满足了你的精神么？我们总是一边向前进，一边回头看，总希望前进的道路上到处都是措手可得的荣誉，成绩……鲜花便地开，永远都是阳光普照；总希望走过的路上果实累累；总希望满足而惬意的行走在人生路上……我们的脚步越来越匆忙，我们的心情越来越急切。沿途一道道亮丽的风景逐渐被忽略……据说，今年的中国年，全国大部分地区都将迎来一个白雪皑皑的世界。瑞雪照丰年。希望每一个学员的愿望在龙年都能得到实现。你那里下雪了吗？如果下雪了，就请走出门外，看看雪景，看看那洒落的雪花，听听雪化的声音吧。冬天来了，春天还会远么？ 班 级 情 况 一 览 表  研修日志：提交数 68 评论数 53班级推荐数 14 我的教学故事：提交数 14 评论数 24班级推荐数 0 作业：提交数 0 评论数 0 班级推荐数 0 论坛研讨：发帖数 135回帖数 358 精华贴数 2 教学设计与反思：提交数 0 评论数 0 班级推荐数 0 班级学习简报：发布数 2 评论数 5 学员数：52 王荣霞 2011-12-30 标题 发布者 发布时间 培养学生小组合作意识 我学《初中英语教学评价研究》 苏颖 2011-12-30 怎样做词语运用题 李建朝 2012-01-08 研修培训 薛同海 2012-01-10 不要让学生“被合作”了 发布者：周天祥 发布时间： 2012-1-6 16:10:42 在一次听课活动中，发现这样几个现象：自主学习活动之后，学生开始以小组为单位进行合作学习。几个学生围在一起，交流看书和自学的成果。很快交流的时间到了，甲学生非常优秀，老师给出的问题，他很快就从课文中全部找到了，但是有几个学生基础太差，不仅没有找到相关答案，甚至连课文都没有看完。轮到小组发言时，甲代表小组做了精彩完美的发言，于是该小组受到了老师的表扬。然后一组一组进行。合作学习就这样结束了。 这堂课，小组合作学习的形式让课堂看起来很生动很丰富，课堂秩序也井然有序，有提问有合作有交流，学生代表的回答也很精彩。但是，仔细观察和分析，合作学习只是蜻蜓点水、浮光掠影。真正意义上的合作学习并没有发生，真正需要在小组里获得成长的学生却没有什么收获。他们参与了合作学习活动，并没有融入合作过程。换一句话说，他们有行动的输出，但是没有知识和能力的输入，更没有问题困惑的化解。他们并没有从小组里获得急需的帮助或心灵的抚慰。说到底，他们是“被合作”了。 ???? 合作学习是新课程倡导的重要理念，也是一种非常有效的学习方式。在英语课堂，小组合作学习的引入，极大调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。但是，合作学习也经常容易被形式化和功利化而失去本来的面目。在一些课堂，小组合作学习不是根据学生的需要走，而是被外界的环境和人为因素牵着走；下课了，该掌握的知识依然一问三不知；做作业时依然一塌糊涂。这样的合作学习姑且称之为“被动合作”。部分学生暂且称为“被合作”了。 为什么会出现这种怪现象？认真反思一下，不难发现，在合作学习中，部分弱势学生的学习状态往往容易被个别优秀学生的出色表现所掩盖。在合作过程中，由于融入学习过程较慢，部分后进生往往被边缘化了。出现这样的问题有多方面的因素。一是小组成员的职责角色不明，合作没有有序开展；二是合作目标不统一，不明朗。三是合作分工不到位，有的学生无所事事。四是学生缺少团队精神，后进学生没有得到应有的关注和帮助；五是合作时间仓促，缺少必要的深度和引领。其实，我们很早就开始关注合作学习，但是对合作学习的效果如何，却研究不足，尤其是落实不到位，对合作学习中，后进学生的关注与帮助不够。因此，很多合作学习其实是一种被动的合作。在小组中，部分学生并非有参与合作的欲望和需求，但是，他们只能跟着感觉走。部分学生急需帮助，但是合作学习并没有解决根本问题。由此可见，“被合作”其实是无效、低效地学习。这样的“合作秀”实在值得警惕和反思！ 心得 发布者：李秋香 发布时间： 2011-12-31 15:35:52 ? ?听李海鹰的一节课心得 今天听了李海鹰老师的一节英语课，感