江雪教学的设计.docVIP

《江雪》教学设计 高谷镇中心校 王娇娥 教学目标： 有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。 正确流利地朗读古诗。渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的重要方法。 初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。 教学重、难点： 认识本课的生字，读通诗句并背诵。 正确书写“孤、寒”。 教学准备： 生字卡片、课件 教学过程：　　 一、开课书诗题　　 1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）　　 2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。 3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？ 4、学生交流。 5、介绍写作背景。 这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。） 二、初读古诗，随文识字 （一）初读古诗。 （你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。） 1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。 2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。 3、有节奏朗读。这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。 抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。 齐读检查 随文识字 1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。 2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行） 3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。 4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程 汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书 、行书、草书的演变。咱们一起来欣赏“翁”字的不同写法（出示课件：汉字的演变过程）这是甲骨文，篆体隶书楷书这些不同的字体都是写的“翁”，在中国文字中，各个历史时期所形成的字体，有着各自鲜明的艺术特征，如，象形字就像一幅幅美丽的画，（插入象形文字课件），篆书古朴典雅，隶书静中有动，草书风驰电掣，我们常写的楷书工整秀丽，行书易识好些，到了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝，更是把中国汉字的美推向极致。大家看，“翁”有哪两部分组成？“羽”字的本意指的就是颈子上的毛，“翁”字就是老人，老公公的意思 5、这位老人头上戴的什么？身上披着什么？（课件特写：老翁近景。） 蓑：用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。（配图）引导学生运用看字形想字义的方法识记字形。（“蓑”——头戴草帽，身穿破衣，“中”字横着睡。） 笠：用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。（配图） 6、去掉音节，打乱顺序抽读，巩固字音。 7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。“你看，天空飘着鹅毛大雪，可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼，一点都不怕冷，让我们也学着“蓑笠翁”的模样，坐端正，挺起胸，响亮地读读这三个字吧——”。 （三）“蓑笠翁”坐在哪里？认识“孤”。 1、这位蓑笠翁坐在哪里钓鱼？（船）你从诗中的哪一个字知道的？（板书：舟） 2、识记“孤”。 大家看（出示图片），江面上的舟多吗？（不多）只有一条小船，我们就可以把它叫做“孤舟”。（课件：让“孤”字从诗句中跑出来），（板书：孤）它是由哪两个部件组成的？这个“子”在成为偏旁后有哪些变化，看谁的眼睛最亮？ 3、组词。你看它（“孤”）多寂寞呀，愿意帮它找一个朋友吗？（课件：出示“孤单、孤独”）相机学习“独”,你真能干，帮“孤”找到了朋友“独”，让我们一起读读这个词吧，在这首古诗里也有一个“独”字（板书：独），你发现了吗 ？你能想出什么好办法记住这个“独”字呢？（熟字加偏旁或“加一加”）什么旁？写的时候我们千万不要把它写成了“提手旁”，你还在哪些地方见过带有“反犬旁”的字？ 4、创设情境，练习说话 老师看见汉字宝宝这么寂寞，孤单，就帮它们找了一些好朋友，手拉着手一起玩啦，让我们一起和它们打招呼：（出示句子：小树叶孤独地躺在冰冷的水面上。 创设情境，鼓励说完整的话。（出示：树叶、熊猫） （四）学习诗句的第四行，随文学习“钓” 1、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”在干什么？ （板书：钓） 2、体会“字形字义相联系区别形近字”的方法。“钓”容易写成“钩”，之前，我们发现写字要想着意思写，现在我们一起来想一想，钓鱼的“钓”里面有一个小鱼儿（在黑板上写，强调笔画“点”，而鱼钩的“钩”字还要再加上一个钩子才能把鱼钓起来哟！（在黑板上写强调笔画“撇折