自然与生活科技模组教学课程设计挂在天空中的月亮-正新国小.DOC

草原上的提琴手 張鴻斌、陳賢璁、黃曉婷、王淑貞 台南市正新國小 摘要 ＊創意教學背景說明 認識周遭生態環境，分享生活之美，是自然與生活科技教育、環境教育與生命教育共同的課題；尤其是有關於生物飼養觀察的課程更能吸引學生，本課程以蟋蟀作為觀察課程，無論是課程架構或活動的內容，乃是配合分段能力指標及學生日常的生活經驗，以一個生活中常見的昆蟲為起點，讓兒童從實際的探討活動中學習，讓環境教育的學習和生活結合在一起，讓兒童的學習更生動活潑，能夠多元多樣，增進學習成效。尤其是每到夏天夜晚，戶外的蟋蟀叫聲，更是現成的教材，更能與生活緊密的結合，落實在學生日常的生活中。同時，學習者在學習過程中，由於對活動的探索，學習到技能的相關知識，也由互相矛盾的經濟活動與生態，激起學習者不同價值觀念的判斷，進而作一抉擇。 2. 自然與生活科技課本有關飼養生物的部分，一直以來皆以養蠶的課程來進行，然而蠶對於學童的生活經驗而言，是較陌生的，所擁有的知識可能是來自於歷史課本的養蠶取絲，與生活較無相關，尤其是蠶的取得、桑葉的來源，對學童都是極不方便的，甚至當養蠶課程結束時大批的蠶何去何從？更是棘手的問題，蟋蟀以野草或蔬果為食，可從野外抓或水族館購得，正好可以解決這樣的難題。 3. 在自然與生活科技中，尤其是生物的觀察，教師很難帶領學童親眼看到生物的生活過程，往往透過圖片及口述來進行教學，效果當然有限，如果能適時的把資訊教育媒體引入，利用網路、影片來讓學童學習，不但能彌補學童無法親眼看到生物演變生活的遺憾，更能幫助教師在最適切的時間內展示出生物活動最精華的那部分，幫助學生學習提高學生學習興緻。 4. 在九年一貫課程第二學習階段﹝國小五、六年級﹞，對於觀察大自然的 現象已經具備了相當的能力，透過對於生活週遭的觀察及與同組同學的實作、討論，能夠了解自然現象其中的原理。 本教學活動，實際授課的老師可以依照學生的特性，作一些活動名稱的改變，以及教學策略的變更，將教學模組作適當的調整，以期學生能夠達到最大學效果。 以學生的生活議題為中心的教學策略是最能吸引學生的注意力，並且最能夠獲得共鳴，透過教學活動設計，將要愛護環境的觀念，潛移默化的進入到學生的內心之中。 ＊創意教學創新策略 1.種子教師培訓﹕由張鴻斌老師擔任小組召集人，召集本校自然科老師，共同研討蟋蟀課程融入現有課程的規劃。 2.與各學年教師及行政人員溝通，發展課程進行計劃，進行學生鄉土知能教學。 3.舉辦親子逗蟋蟀比賽暨蟋蟀課程家長說明會,擴大參與並引入社區資源；舉辦「蟋」施妹大「蟀」哥－小小解說員夏令培訓營。 4.發展學校本位課程，實施協同教學，資訊融入教學，強化師生互動關係，建立回饋評鑑機制，協助自然科教師將資訊科技融入蟋蟀課程中。 5.彙集研究成果，檢討課程實施過程得失，修正學校本位課程設計。 6.整理蟋蟀課程教學資料，修改蟋蟀課程。 ＊發現問題及改進措施 1.問 題﹕自然科教師資訊素養不足，無法有效應用資訊科技於課堂上 改進措施﹕於每週五下午召開二節課讀書會，讀書會內容包含課程設計、電腦資訊、教學技巧等以充實教師智能。 2.問 題﹕由老師自拍的蟋蟀生態影片及照片在課堂上的展示時間太短，學生無法取得這些相關資源做生態觀察的參考，形成教學資源的浪費 □改進措施﹕統整所有相關的蟋蟀文字資料及生態影片做一個蟋蟀網站，以方便學生及家長在網路觀看，並且在網上留有討論板，可以讓學生有問題時上網發問。 蟋蟀網站─草原上的提琴手 小組讀書會 創新成效： 1. 期盼以自然科教學為主軸，在多元智慧的理念下教導學生。讓學生有多元創新的學習機會，進而透過逗蟋蟀主題教學課程學習中找到傳承的種子 2. 藉由學校蟋蟀教學活動設計，讓學生能循序漸進而又有系統的學習蟋蟀課程，進而培養出充滿人文關懷又擁有自然科技的「蟋施妹大蟀哥」。 3.透過老師資訊融入教學的方法可以讓學生在二方面獲得成長，資料的收集﹕老師在課程中除了展示所準備的課程資料外，還可以讓學生自己上網收集資料，老師可以利用Big Six的方式指導學生確立問題、找尋答案、展示資料結果，資訊科技的運用：學生可搭配資訊課所學之軟體製作學習成果，或從老師身上學得如何操作硬體，提升本身資訊素養。 4. 藉由蟋蟀課程設計，配合影片製作，發展蟋蟀課程教學模式,編製學習手冊，並提供相關資源給各校使用,如有需要亦可舉辦教師研習充實相關方面的教學智能的研習，以期能達資源共享。 全文說明 草原上的提琴手 壹、架構 模組名稱：草原上的提琴手 教學節數：共20節 適用年級：國小五、六年級 貳、『草原上的提琴手』教學模組活動項目 ※蟋蟀課程架構如下 順序 項目 單元活動 目標 學習單 多元 能力 活動時間 活動地點 1 小 小 昆 蟲 家 1.認識與分辨常見蟋蟀的特徵 1.猜猜我是誰 1.