初中历史有效教学知识讲座-庞燕.ppt

实现有效课堂的必要环节 三、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性 　　　“教学资源分为有形资源，包括人力、物力、信息、组织等，和无形资源，包括社区文化、社区认同感及归属感等。” 【理念篇】 实现有效课堂的必要环节 （一）挖掘物质资源，体现历史多样性 　　历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等不同类型的物质资源，充分体现历史的多样性。 （二）开发人力资源，展现历史鲜活性 　在课堂上人力资源的开发主要体现在两个方面：一个是教师的教，一个是学生的学。 【理念篇】 　　 教师是资源的利用者，更是重要的课程资源之一。 　　 赵亚夫：“历史教学的有效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。” 【理念篇】 实现有效课堂的必要环节 　学生是课程的主体，也是重要的课程资源。 　　 “学生不是按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们与课程接触时，时时刻刻都在用儿童的眼光去理解、去体验，创造出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分”。 实现有效课堂的必要环节 【理念篇】 四、在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位 　　“让学生动起来，让历史课活起来”！ 五、要有较好的课堂检测 六、及时进行教学反思 实现有效课堂的必要环节 【理念篇】 新课程改革下有效教学的实践与思考 　　　　　　 　　　　　　织金县第四中学　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 庞 燕 　　　　　　 　我们的课堂目标　　　　　　　　　　 　　　　问题探究的课堂 　　　　独立思考的课堂 　　　　平等对话的课堂 　　　　移情理解的课堂 　　　　生命创造的课堂 一、我们的学习 二、我们的实践 三、我们的思考 初中历史有效教学 —理念篇 —案例篇 —反思篇 改进教学方式 明确课程性质 转变 课程功能 改革课程内容 转变学习方式 建立评价机制 义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性 . 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征 和认知水平 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手 转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系 建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系 历史新课标的注重点 一、深化课改理念，领悟中考的真谛 1.实现教学形式、方法和手段的多样化、现代化； 2.充分发挥学生的主动性，建立新型的学习方式。即：自主、合作、探究学习方式 3.重视学生创新能力的培养； 4.重视中等偏下学生成绩的提升。 　新课程对历史课堂教学的要求 【理念篇】 二、加强历史学习方法和能力的指导 1、善于读历史教科书，掌握关键词； 2、善于分析和处理历史材料（图片和文字） 3、善于记忆历史知识； 4、善于培养学生归纳整理专题的能力； 5、善于表述历史专业语言（考试） 【理念篇】 新课程历史课堂教学的要求 什么是有效教学？ 有效教学应是“三高”教学： 从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果； 从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益； 从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。 　　换句话说，有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。 【理念篇】 实现有效教学的“十个因素” 用好教材资源是有效教学的基本点 了解学生情况是有效教学的立足点 设计适切目标是有效教学的落脚点 改变学习方式是有效教学的着力点 优化“讲练”策略是有效教学的效益点 引导帮助学生是有效教学的支撑点 7. 教与学的和谐是有效教学的关键点 8. 缩小个体差异是有效教学的平衡点 9. 善处动态生成是有效教学的关注点 10. 坚持教学反思是有效教学的生长点 【理念篇】 1．有效课堂的对象指向于学生 2．有效课堂的前提是目标设计 3．有效课堂的核心是思维程度 4．有效课堂的关键是反馈与补偿矫正 5．有效课堂的保证是有效管理 新课程背景下有效课堂的标准 【理念篇】 理想 课堂 教学设计要为了学生的发展而设计 教材处理要源于教材而高于教材 教学环节要通过师生互动还课堂给学生 教学过程融入了师生共同成功的喜悦 形成教学 相长的良 性循环 三维目标的全面落实和贯彻 理想的历史课堂 实现有效课堂的必要环节 一、加强对《课程标准》的运用，吃透课标 （一