课堂教学设计规范.ppt

2、意义性操练 (Meaningful practice) 目的： 介于机械性（控制性）操练和交际性（非控 制性）操练之间，意义性操练起着承上启下的作 用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使 学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系。 研究内容： 在教学实践研究中，我们试图通过不同类型的活动，使学生的操练具有实际意义。 意义性操练活动(Meaningful practice) 1）教学原则 融入生活情景，让学生的训练，有简单的语境烘托; 表达实际意义，使学生的训练，由注重语言的形式转向注重语言的意义. 2）教学手段 教学媒体：直观教具 活动形式：对子、小组 3）教学活动 Questions and answers; Discussion; Sentence making; Mime game; Story telling. 3、新语言材料的输出 (Post-task activities) 目的: Post-task activity是指引导学生运用他们所 获得的知识和技能来完成一个交际性的项目(Project)，即：语言的输出(Output)。 研究内容： 1、如何区分意义性操练和交际性操练实质性的 不同。 2、怎样提供以真实交际为目的，而不是以教学 为目的的语言材料。 新语言材料的输出活动 (Post-task activity) 1）教学原则 强调“学以致用”，在“主题”语言环境中，使学生在交际性的 活动中完成“任务”; 强调自主性和创造性，充分发挥学生的潜能，提高学生的综 合能力。 2）教学手段 教学媒体：现代化教学手段、组合挂图、调查表、 活动形式：个别、小组、自由组合、 3）教学活动 Looking for answers; Story making; Role play; Survey Report. 在Post-task activity环节中，安排的语言输出 活动，应该有以下几个特点： 1、贴近生活的语言使用环境(life-like situations)； 2、交谈的双方之间有信息差(information gap)； 3、解决实际问题(problem solving)； 4、发挥学生的自主性(active)或创造性(creativity). * * * * * * 教学设计：教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化。包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。 教学设计使用表格的方式最多。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助，比如教学课件等。 * 由以上分析可以看出： 1.教学设计的理论基础是传播理论、学习理论和教学理论。 2.教学设计的指导思想是系统科学方法论。 3.教学设计的依据是对学习需求(包括教学系统内部和外部的需求)的分析。 4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。 5.教学设计的内涵共有五个方面：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。 6.教学设计的目的是使教学效果最优化。 教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生的各方面能力，从而使学生获得良好的发展。 为什么用教学设计推进教学？ 教学系统设计允许设计者仔细\精心\精确确认并关注学习者的学习需要以及学习者怎样学的最好 教学系统设计允许设计者整合教学的所有要素——教学目标；学习者特征；资源；教学模式；评价和评估 教学系统设计提供了设计者仔细思考怎样开展教学计划以及为什么开展教学计划的线性的、客观的过程 教学系统设计给 教师和培训者提供了评价、调整、未来教学的机会 教学系统设计在制定教学计划时鼓励客观化做出决定以及专业化行为 * * * * 3AM2U1 * * * * 以“话题”为主题、以任务为中心的任务型学习模式：以每个Module中的Theme或每个Unit中的Sub-topic为学生某一个学习段的“主题”，将教学要求设置为该阶段的学习任务，教师运用学习任务组织教学，以强化英语语言学得