辅导特教实习教师进行视多障教育实习.PDF

國立台中啟明學校 張瑞玲－ 輔導特教實習教師進行視多障教育實習 輔導特教實習教師進行視多障教育實習 國立台中啟明學校 張瑞玲 壹、實習輔導理念 對多障學生進行有效的教學重在：學習者主體性的引發、教學者對教學內容的熟稔、 推演能力；協助技巧的建立；廣大有力的支持系統…。實習教師經多重障礙學生的焠鍊後， 多能發展出絕佳的問題處理能力及教學特色。教育實習輔導教師除了做教與學的謀合，在輔 導過程中因匯集各種的新能量，也衝擊出鮮活廣闊的思考向度。 貳、實習輔導規劃 觀察多障生的學習特質、個別需求，安排結構 化的學習環境及作息。商訂學習領域長 短程目標、協同課程與分工職責；建構具增強原理且貼近實際生活、例行性、計畫性的教學 情境。 參、實習輔導過程 培養善體障礙的心與相對待的情誼；許多教學目標無法立竿見影要有高 EQ 及創造力； 激發新的思考與行動方式。以「溜冰技能的養成」跨學期的螺旋式教學目標銜接、「參觀短 程車站及附近生活圈」、「認識蔬果的外皮觸感與形狀」及「小馬帶動唱」需求導向隨機教學 目標…說明利用簡明口令配搭實物情境，協助學生啟動感官知覺、擴展生活經驗。 肆、實習輔導成果 逐夢踏實，發揮大大的創意，累積小小的成功 ：甜蜜廚房、作中學、趴趴走、說演童 話；稱不上是大豐收，但我們鋪灑用心提鍊的教材、澆灌豐沛的回饋、預留伸展的空間、涵 養團隊的默契…，然後我們為種子發芽歡呼。 伍、實習輔導心得 與多障學生為師、為友，實習教師須積極開發 、連結資源網絡，才不致孤軍作戰！藉 由組織團隊的討論、對話，藉真誠的分享、凝聚能量，來定位、茁壯。不讓障礙封閉掉視多 障學生學習的權力！提供多方支援、協助啟迪他、造就自己，師生共度豐富之旅。 211 教育部95年度卓越實習輔導教師教育實習輔導示例彙編 壹、實習輔導理念 踏入特教領域 20 餘年來，接觸過不下數十位的實習教師，在不定時空裡，他們投注個 人獨特的元素與心力、使我們彼此的教學生涯更深刻、豐盛。筆者任教以視覺障礙為主的多 重障礙班級，「人手不足」向來是教學管理與班級經營的一個大難題。實習教師不僅僅是人 手，也是個個身懷絕技的人才；有的對製作觸覺地圖模型很有一套、有的是烹飪烘焙高手、 有的是音樂達人、有的是運動健將、更有的是善解人意接納學生的守護天使。實習教師的十 八般武藝，加上多障學生各樣能力都有待開發，領域排課的彈性又大，施教者與受教者都有 很大的發揮空間。身為教育實習輔導教師，筆者要做的是教與學的謀合： （一） 與實習教師溝通學習目標，商定可進行之教學活動，使其所長能補多障學生之 所需。 （二） 在教學現場，示範如何運用多障學生之學習管道及如何依個別差異性分組進行 合作學習。 （三） 採進行性回饋多元反應模式，協助實習教師將特殊教育的知識能力轉換為行動 能力。 （四） 提昇實習教師觀察多障學生的學習吸收度與調整教學步驟緩急的敏感度。 對於教育實習輔導實質上受益最大的是筆者自己，在不同的因緣匯集各種的新能量，衝 擊出鮮活廣闊的思考向度。 舉例來說，十幾年前一位結束台南師範學院在職進修的老師，到我班上實習兩週。他選 擇教多障學生玩扯鈴，10 天內班上居然有兩位學生在協助下能抽拉繩子製造笛聲，保持一 高一下正確姿勢讓扯鈴持續在線上跑，傾聽聲音的變化。 當時的我，深被震撼！我可以教多障學生如同教導盲生一般學跳舞、學說演小故事，但 在「使用器械」活動上，我就有許多失敗的例證：舉凡溜溜球、搖搖環、呼拉圈…教學的結 果僅驗證了多障學生大肢體動作的協調性不佳、精細動作尚未發展出來、缺乏與環境( 包含 人與物)的互動能力…這些已知的「真理」。 這位仁兄為什麼可以顛撲而破呢？我知道：他熱愛推廣民俗體育，還是扯