中学学科教研组.DOC

中学学科教研组 建设研究 课题成果报告 吴 小 平 宁波市第十五中学 2007年3月—2008年10月 目 录 一、研究的背景……………………………………………………3 （一）学校情况分析 （二）教研组建设现状分析 二、研究的意义……………………………………………………4 （一）加强教研组建设是形势发展对教育教学提出的迫切要求 （二）加强教研组建设是完善管理、强化研究的重要措施 （三）加强教研组建设是提高教师专业化水平的主要途径 （四）加强教研组建设是实现学校发展的有效手段之一 三、研究目标与内容………………………………………………5 （一）指导思想： （二）研究目标 （三）研究内容 （四）研究方法 （五）研究措施 （六）研究步骤 四、研究过程…………………………………………………6 （一）营造良好的教研氛围，形成鲜明的教研个性 （二）发挥教研组组长的辐射、带动功能，打造“研究型教师群体” （三）加强教研组指导功能，强化教研活动形式多样化 （四）转变理念，重视科研，倡导教学研一体化 （五）加强考核，提升素质，提倡评价人文化 五、研究成果……………………………………………………9 （一）激活了高效化的教研机制 （二）构建了教学研一体化的操作模式 （三）形成了鲜明的校本教研特色 （四）促进了教师专业发展 （五）促进了我校学生全面、和谐、有个性地发展 （六）带动了学校的发展 六、结论与讨论……………………………………………………13 （一）如何挖掘教师专业发展的动因 （二）如何让教研成为学校的品质 （三）如何更好地发挥领导的引领作用 一、研究的背景 教研组的全称应该是教学研究小组，是由相同或相似学科教师组成的教学研究组织，它的任务是组织教师进行教学研究，提高教育质量；它的作用是具体贯彻课程教学计划、教学大纲、学科教学进度分析、教材教法改进等作用。教研组是教学、校验、教改的重要阵地，是学校与教师的研发机构。为此,加强教研组建设应成为学校教学工作的重要内容. （一）学校情况分析 近年来在秉承“励志、勤奋、求实、创新”的校园人文精神的基础上。大力倡导“献身、求真、创新”的教师职业精神，努力实践着“建设师生留恋、家长信赖、社会向往学校”的目标。一支敬业、协作、积极向上、和谐、融洽、素质较高、能吃苦耐劳的教职工团队已经形成。硬软件设施有了较大的改善。以人为本、和谐管理，依法治校的思想得到了长足发展。办学特色更加鲜明，教育教学等质量稳步提高。在今后的三年里，将进一步抓住课改机遇，继续走内练“内功”、外树“形象”的内涵发展之路。 1.学校师生现状。目前十五中学本部和实验校区两个校区共有54个班级，2800多名学生、一百八十多名教职员工。 2．学科多、教师多，学校教学管理难度大，因此加强教组建设是目前我校教学发展的重要环节。 3．教师层次不齐，差异大。为了促进教师有序发展，教研组是关键。 4．教师教学能力的提高，根在教师，重在研讨。校本教研的有效开展，让每一位教师融入到校本教研之中，逐渐提高了自身的教学教研能力，为成为“学术型教师、研究型教师”奠定坚实的基础。 （二）教研组建设现状分析 近年来教研组的生存现状令人堪忧，其作用与功能正日益淡化，我们剖析了我校的一些教研组活动，发现存在的主要问题有： 1.地位下降：在学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。教研组的地位正日益下降，逐渐“让位”于年级组与备课组。像语、数、外、科这样的大学科，因为人数比较多，地位下降可能还不甚明显，但是像社政、劳技、信息技术、体育、艺术等这样的小学科，被称之为“副科”，人数少，学科又不太“重要”，教师人员基本固定不变，其地位可想而知。 2.功能弱化：教研组因为地位下降，其重要性与功能没有得到很好体现与发挥。教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位，它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。然而，目前教研组的应有功能正逐渐弱化。虽然同学科教师都在一个学校，但由于教研活动很少，本组教师集中在一起的机会并不多。偶尔一两次活动也到不齐，有些教师不是这事就是那事。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。教研组也是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。真正实效性的工作基本没有涉及。 3.流于形式：学校教研活动为一些常规性的检查评比活动、随意化的听课评课活动以及抽象的理论培训等，活动主题不明确，指导思想不深刻，教学反思不主动。碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。可以说都不讲真话，也不愿意说实话。就这样日复一日，年复一年。教研活动毫无特色与风格可言。试想，这样的教研活动犹如上课能提起老师的兴趣，引起老师的共鸣吗？即使教研组