对外汉语教学中的词汇偏误的分析陈玉倩.pptx

对外汉语教学词汇偏误分析目1词性使用偏误2词语搭配偏误录3词义文化内涵偏误典型错误——近义词45 偏误原因 应对策略6一、词性使用偏误 词性偏误指把副词当做形容词用,把名词当成动词用，把形容词当动词用等的现象。 不同观点: 曾立英先生发表的论文中将词性偏误归为搭配偏误的种类。——《留学生汉语词语表达偏误的类型及教学策略》 而汪红梅先生则认为，词性偏误与搭配偏误同属于词汇的用法偏误。——《留学生汉语词汇习得的偏误分析》 1. “纷纷”——副词词性的偏误 例： 老师也给我们纷纷的作业和各种各样的任务。“纷纷”本是副词，这里当作形容词使用，显然是不妥当的。 教师在教授副词时，应将“副词修饰动词、形容词等的特性”进行着重讲解。对于印欧语系的学生，这一语法上的共性是比较容易的。 2.“结局”——名词词性的偏误 例：在第二次世界大战结局以后,冲绳成为美国的殖民地,那个时候很多美国文化流到冲绳。 上例中，“结局”本是名词，却误用为动词。而“第二次世界大战”应该和动词“结束”搭配，而不能和名词“结局”搭配。3.“发展”——动词词性的误用 中国的经济很发展，这样发展下去，中国将成为世界经济强国。 本例中“发展”出现了两次，第一个显然是有问题的。“很”是程度副词，一般修饰形容词，而 “发展”是动词，后可接“着、了、过”等动态助词或趋向补语；这里可以改为“发达”，“发达”是形容词,可以受程度副词的修饰。二、词语搭配偏误 搭配偏误主要是词语和词语组合时产生的偏误,主要体现在以下方面：1、动宾不搭配2、不及物动词带宾语3、定中搭配不当4、主谓搭配不当5、状中搭配不当6、介宾搭配不当5.状中搭配不当状语和中心语的搭配也有偏误,如:例：偶然我也会和朋友逛街。这里的“偶然”应该改为“偶尔”。“偶尔”与“”经常“相对，常用来做状语。“偶然”与“必然”相对，可以做状语也可以作定语和补语。6、介宾搭配不当例：老师说学生跟学校附近很熟悉。“跟学校”应为“对学校”，“跟”做介词时，指示与动作有关的对方，只跟指人的名词组合。犯错误的原因在于把“跟”指人名词这一规则泛化了。另外，产生这一偏误的原因还可能是汉英对译造成的，“对”英语可译为“toward to”,“跟”英语可译为“with,to”等，二者有重合。三、词汇文化内涵偏误（一）两种文化都有的事物，但在不同的语言中表现此种事物的词语感情色彩不同。 有些事物，两种文化都有，但是表现这些事物的感情色彩却大为不同。在某些时候，汉语词语有感情色彩，而外语词语没有；或是外语词语有感情色彩，而汉语词语却没有感情色彩。在某些时候，汉外词语都有感情色彩，但色彩却完全相反。1.感情色彩完全相反 （1）性感美国女学生：“你看我性感吗。”男教师脸立刻脸红，什么也没说。女学生继续追问，男教师意识到不回答不礼貌。便小心翼翼的选了个词，说：“你很漂亮。”（2）狗对于西方人来说，狗既可以看门又可以打猎，也可视作人的朋友。所以西方人对狗没有恶感。用英语可以说 You are lucky dog.但是同样的意思用中文说“你是一条幸运的狗”，轻则他们会恶语相向，重则准会打得“狗血喷头”。2.两种文化都有的事物，但在不同的语言中表现此种事物的词语一种有感情色彩，另一种没有。在汉语中“鸳鸯”一般为褒义，象征着“吉祥如意、白头偕老”之意，“松”便有“坚忍不拔”的象征义：而英语的mandarin duck 和 pine tree 都是中性词语，没有汉语的那种感情色彩。“松鹤”在一起表示“延年益寿”的意思，褒义；在西方，“松鹤”并没有什么意义，只是两种不相干的事物。（二）两种文化都有的事物，但在不同的语言中表现此种事物的词语引起的联想不同。早餐不同的国家的人会有不同的概念，早餐的时间，所吃的食品，用餐时的情绪、气氛都因国而异。黄河英美人看到Yellow River 最多只能想到它是条河或者是中国的第二条大河，而中国人看到“黄河”一词“中华民族的摇篮”，涌起儿子对母亲一样的情感，说它是“母亲河”。（三）汉语和外语中有些词语看起来形式相同，但使用范围和频率不同。一些初学汉语的人在使用汉语是照搬本民族语习惯，往往会造成很多理解偏误。1.关于“亲爱的”和“我爱你”汉语和很多外语中都有“亲爱的”和“我爱你”。但在汉语中这两个词大多用于恋人和夫妻之间。在英语中这组词不仅可以用于夫妻、恋人之间，而且还可以用于很广的范围。美国女学生给老师写信是：“亲爱的XX老师。”(（四）有些汉语和外语词语貌似相同，实际意义不同。1.汉语本身的词语貌似相同，但意义大不相同。一个巴掌拍不响 和 孤掌难鸣从表面上看，差不多，但意义上大为不同。（五）汉语特有的词语中华民族有着五千年的历史,有一些事物是中华民族特有的,为其他文化所没有。如“麻将”。外国人对这些事物没有感性认识,很难理解