(教育学)学习动机理论终极版.ppt

（一） 操 作 方 法;第一讲 学习动机概述;内容：;一、学习动机及其相关概念;相关概念;兴趣是指去想某一对象活动的内在倾向。 需要：人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。 诱因：能够激发有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 态度：促进行为的内在倾向，并含有情感因素。 期待：个体队某件事情是否发生的主观预期。;二、学习动机的作用;学习动机的作用;三、动机与学习效果的关系;四、学习动机的分类;制作：杨慧;;强化理论;评析;;自我效能感理论;自我效能感理论（self-efficacy theory);自我效能感的形成因素;提高自我效能：;;马斯洛需要层次理论;;马斯洛需要层次结构图;对教育的意义;启示;教育的根本;;四、成就动机理论与期望—价值理论; 成就动机理论 ;成就动机理论;动机的期望—价值理论;动机的期望—价值理论;动机的期望—价值理论;五、控制点理论;五、控制点理论;六、归因理论;六、归因理论;六、归因理论;六、归因理论;动机理论（三）;;成就目标理论;成就目标理论;成就目标理论;成就目标理论;自我价值理论;四象限动机模型;四象限动机模型;四象限动机模型;四象限动机模型;;自我决定理论;自我决定理论;成为快乐的学习者;1. 教学吸引 ;教学吸引;NOTES:在加强教学内容新颖性的过程中，既不能脱离教材内容一味追求所谓的趣味性，也不能单纯追求新颖而忽视学生自觉性的培养。 学习主动性往往再提出问题思考问题操作实验和各种角色活动中发挥出来，教师应充分调动学生主动性，鼓励学生提问，指导学生大胆假设，活跃课堂气氛，使学生在积极思考中获得享受。;兴趣激发;反馈和评定;实验表明：反馈在学习的效果是很显著的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。如果没有反馈，则缺乏学习激励，学习进步很小。 ;评定;作为反馈和评定中的重要组成部分，通常被认为是一种有效的强化，对学生的学习动机有积极的作用。 教师表扬的目的应该在于表达对学生努力或成绩的真正欣赏而非控制学生。 表扬作为一种反馈不但要遵循以上提及的反馈索要把握的原则，还应做到： 1、表扬要简单明了，语气和语调要自然，不夸大其词 2???要用直接的肯定句 3、用多种多样的词语来表扬学生 4、用非语言交流来支持语言交流 5、平时对个别学生要进行私下表扬 NOTES：教师还应教会学生学会自我评价自己的工作，多给他们自我评定的机会，同时教授学生详细的自我评定的方法。;心理学家赫洛克的实验;实验表明：对学习结果的进行评价可以激发学生的学习动机，对学习具有促进作用，适当的表扬的效果优于批评。 奖励是否是万能的呢？ 贬：外部奖励可能削弱内部动机。 褒：奖励的应该得到公认，关键在于奖励的质量比奖励形式本身更为重要，对奖励的成功运用取决于奖励时间和方式是否恰当。 NOTES：奖励仅对那些认为自己通过适当努力便有机会获得奖励的学生具有有效性。;;;教师应该怎么做;合作与竞争 有关群体对学习动机的影响的系统研究始自多伊奇提出的目标结构理论： 团体中对个人达到目标的奖励方式存在差异 个体间相互作用的方式不同 ;群体目标结构;评价与注意;谢谢大家