前回复习と补足.PPT

生徒指導論 第１章　生徒指導とは何か（前回補足） * 生徒指導論 （１）文科省の見解─「生徒指導提要」（2010.3）にみる「生徒指導」観 ①学習指導と並んで学校教育の主要機能の一つ ?教科外活動（指導）、生活指導とも呼ばれる ?「訓育（態度や行動などの指導）と陶冶（教授、学習指導）」という概念に対応 ?ヘルバルト：訓育と管理を統合して Führung（指導） →guidance ? 生活指導：１９２０年代の民間教育運動（生活綴方運動や大正自由主義教育）のなかで生み出されて発展してきた概念。学習者自身が学習の中で生活を対象化し、自らのよりよい生活の構築に向けて学習を進めていくという理念。戦後、「ガイダンス」の訳語としても用いられた。 しかし、文部省は、生活指導という概念は広すぎるとして、１９５８年学習指導要領改訂以降「生徒指導」という言葉を用いている。 第１章　生徒指導とは何か（前回補足） * 生徒指導論 ②一人一人の児童生徒の人格を尊重し、個性の伸長を図りながら、社会的資質や行動力を高めることを目指して行われる教育活動 知的?認識的側面の指導（教科指導）にたいして、人格的?情動的側面の指導、児童?生徒の内面、価値観、生き方に関わる分野に関与する ③学校生活がすべての児童生徒にとって有意義で興味深く、充実したものになることを目指す ④児童生徒自らが、現在及び将来における自己実現を図っていくための自己指導能力の育成を目指す 第１章　生徒指導とは何か（前回補足） * 生徒指導論 自己指導力とは、様々な課題（価値）の達成、実現に向かって自分から進んで意欲的に課題に取り組むとともに、自己の直面する諸問題を自力で解決することのできる能力 生徒が、人間としての行動の仕方や生き方、あるいは、学校生活への適応あるいは進路の選択等において直面するさまざまな問題（困難や悩み）を取り上げ、それらの解決を援助することを通して、人格の形成と社会的に自立していくための資質、人間関係調整能力などを育てる 第１章　生徒指導とは何か（前回補足） * 生徒指導論 （２）生徒指導にかかわる留意事項 ①基本は、将来自立しうる主体的力の育成（自立した個人の育成、自己指導力の育成） 「言われないとできない」だから「強制的に守らせる」ではなく、「やらなければいけないこと、やってはいけないことの違いを自分でわかる、自分で自分の行動を律することができる」力を育てる そのために自分で判断する機会を保障すること ②現実に目の前にいる生徒が、あれができない、これもできない、といった問題状況を示す中で、ともすれば、生徒を縛り、形式的、表面的な、従順な態度を求める指導に陥りがち。つまり「消極的生徒指導」にとどまりがちである。それを自己目的にしてはいけない。 ③「生徒指導＝生徒の学校における生活態度を正すこと」 という固定観念の克服 第１章　生徒指導とは何か（前回補足） * 生徒指導論 ④学校生活の充実という観点からすると、個と集団の緊張関係、矛盾への配慮が特に必要 結論を押し付けない、自分で考えることができるように 「校則遵守」の態度の形成と、校則の意味を考え、自分たちに必要なきまりを自分たちで作りあげていくことのできる力の形成との関係 「管理」か「自立」か 生徒一人ひとりの可能性や個性を伸ばすのが基本であることを考えれば、課題を明確にしながら、それを克服していく道筋を生徒と共に歩んでいく（支え、励まし、共に悩み、希望を捨てず）という姿勢が求められる 第２章　学校教育と生徒指導 * 2章学校教育と生徒指導 * （１）学校教育において、「生徒指導」は、必ずしも自明ではない （２）学校教育における教科外活動の位置づけ─四つの型 ①学校の役割としてではなく、学校外における社会教育、あるいは家庭教育が担うべきものとして、学校教育とは相対的に区別されるものとして位置づけられる 第２章　学校教育と生徒指導 * 2章学校教育と生徒指導 * ②課外活動としての位置づけ ③教科と教科外活動を学校教育の二領域として位置づける ④学校教育を国民統合の手段として位置づけ、その役割を担うものとして教科外活動を学校教育に優先的に位置づけようとするもの（国家に対する忠誠心を養う） 第２章　学校教育と生徒指導 * 2章学校教育と生徒指導 * （３）教科外活動のカリキュラム化 ①教科中心の学校（学校の成立過程） 人類が蓄積してきた知識や技術を体系的、意図的に後世の世代に引き継ぐことが社会の重要な課題となり、その役割を担う機関として、「学校」が成立 第２章　学校教育と生徒指導 * 2章学校教育と生徒指導 * ②