2014.2.12千以内数的认识说课.ppt

* 阿尔茨海默症防治相关知识埃及的金字塔有建造方法动画艾司洛尔在神经外科重症中的应用二级二班防溺水等安全教育 千以内数的认识 青岛台东六路小学 曾祎华 教学重难点 教学目标 教材分析 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级下册 教学流程 《义务教育课程标准实验教科书·数学》青岛版 二年级下册 第二单元《万以内数的认识》 信息窗1:《千以内数的认识》及相关练习 本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的认识基础，对发展学生的数感、培养学生的估计意识有着重要的意义。 1、结合具体情境，认识计数单位，识别各个数位上数字的意义，知道1千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。 2、通过生动有趣的活动，经历知识形成的过程，理解大数的意义，发展数感。 3、通过小组合作，培养合作意识、探究精神和创新能力。 重点：计数单位“千”的认识， 感受一千是多少。 难点：理解各数位上数字的意义， 初步建立数感。 教法：谈话启发法、引导发现法、动手操作法 学法：运用学具、直观操作、合作探究 创设情境、激趣导入 一、 主动探究、理解概念 二、 拓展延伸、灵活运用 三、 梳理知识、总结升华 四、 创设情境、激趣导入 一、 设计意图： 这一环节的设计，借助教材提供的“城乡学生手拉手活动”情境图，使学生从生动有趣、富有现实意义的情境出发，调动起学生自主探索、解决问题的热情，激发学生学习的积极性，引导学生通过观察、思考来提炼数学信息、提出问题，既培养了学生的问题意识，也体现了数学就在我们生活之中。 主动探究、理解概念 二、 红点1：计数单位“千”的认识 活动一：感知“一千”是多少。 “说一说你认为的一千到底是多少？” 学生说后，课件继续补充学生熟悉的、经常接触的情景。 用实物材料（豆子、卡纸、棉签等），小组合作，动手操作，体验感知一千。 主动探究、理解概念 二、 红点1：计数单位“千”的认识 活动二：利用小方块和计数器认识计数单位“千”。 一 十 百 10 10 10个一是1个十，10个十是1个百 10个一百 10个一百 是一千 主动探究、理解概念 二、 红点1：计数单位“千”的认识 活动二：利用小方块和计数器认识计数单位“千”。 主动探究、理解概念 二、 红点1：计数单位“千”的认识 设计意图： 学生对于“一千”不陌生，都有一定的生活经验，但没有形成明确的概念。为此，设计此环节时先利用学生比较熟悉和生活中常见的实物，进行推想、验证和动手具体感知“一千到底是多少”，再结合小方块和计数器，揭示出“千”这个计数单位，使学生的感性认识上升到理性认识，对于学生大数的认识和数感的培养都有一定的发展，同时也很好的解决了本课“计数单位千的认识”这一教学重点。 活动一：感知“一千”是多少。 活动二：利用小方块和计数器认识计数单位“千”。 主动探究、理解概念 二、 红点2：千以内数的读写和数的组成 主动探究、理解概念 二、 红点2：千以内数的读写和数的组成 设计意图： 考虑到之前的学生经验，“千以内数的读法和写法”对于学生来说并不困难，但是学生对于“数位的意义”及“数的组成”理解还不够深刻，所以这个部分设计重点放在“125为什么这样写”上。让学生说清楚、说明白每个数位上的数的意义，这样就很自然地将“认数、数的组成、写数和读数”相结合，教学重难点自然会迎刃而解。 主动探究、理解概念 二、 绿点：千以内的数中间或末尾带“0”的读写 三百 八百零八 千位 百位 十位 个位 设计意图： 在这部分环节的设计重点放在学生的交流上面。通过让学生说自己的想法，引导学生自己总结千以内的数的写数方法，加深学生对数位的意义的理解，将教学难点突破。 拓展延伸、灵活运用 三、 1.基础知识练习： （1）填一填： 拓展延伸、灵活运用 三、 1.基础知识练习： （2）写一写： 拓展延伸、灵活运用 三、 1.基础知识练习： （3）照样子，填一填： 837= 800 + 30 + 7 1435= + + + + 526= + + + 470= + + 609=