探究性学习教学方法在初中生物教学活动中的的应用.ppt

探究性学习教学方法在初中生物教学活动中的应用; 探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，受到极大重视，成为新一轮理科课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。;一、探究性学习的重要性 二、探究性学习的基本理论 三、“生物圈中的绿色植物”探究学习性活动的教学策略 四、探究性学习活动中出现的问题与对策; 、探究性学习的重要性 （一）从基础教育课程改革基本理念看; （二）从初中生物课程理念、课程目标看 课程理念 面向全体学生 提高生物科学素养 倡导探究性学习 ;;二、探究性学习的基本理论; ;探究学习的定义; 科学探究是指科学家用以研究自然界，并基于研究获得的证据提出独立见解的多种途径和方法。 ; ; ;1.自主性： 探究性学习在教学过程中是以学生的主体活动为中心来展开教学过程。 教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。 探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展,有利于塑造学生独立的人格品质,有利于培养学生的自主性。 ;2.实践性： 探究性学习是以学生的主体，实践活动为主线展开教学过程的。学生借助于一定的手段, 在做中学。 探究性学习特别强调学生的感知、操作和语言等外部的实践活动, 使认知活动建立在实践活动的基础之上,用学习主体的实践活动促进学习者的发展。 ;3.过程性 探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一,接受学习重视学习的结果,探究性学习更加关注学习的过程。 探究性学习非常注重学习过程中潜在的教育因素,它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。;4.开放性 探究性学习的目标是很灵活的，内容和结果是开放的。 学生在探究学习的过程中,能够大胆地怀疑,提出问题,探讨解决问题的方案，对不同的结果进行分析，培养创新意识和创造能力。 ;提问： 科学探究的一般过程都包括哪些环节？;科学探究;课堂教学中的探究程序大致如下：;课堂教学中的探究程序大致如下：;（五）关于探究性学习的评价;2.评价的内容;3.评价的方法;表1 生物探究性活动课堂观察评价表;表2生物探究性活动表现性评价表;三、“生物圈中的绿色植物”探究学习性活动的教学策略;探究学习性活动的教学策略;1.知识型探究活动的教学策略： ; ;花托;;资料分析 1. 甲、乙、丙三朵桃花在开花时，甲花去掉雌蕊，乙花去掉雄蕊，丙花完好。最后甲不结果，乙能结果，丙能结果。 2 .玉米开花季节，连绵阴雨，传播花粉受到影响，结果玉米有缺粒现象。 ;对于绿色开花植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的 为什么？;推理;2.实验型探究活动教学策略： ;;探究 种子萌发的条件;【背景知识】 俗话说“万物生长靠太阳”，自然界中的绿色植物可以直接利用光能通过光合作用制造有机物，其他生物大多都是直接或间接的以绿色植物为食物来维持生命活动的。 【提出问题】 绿色植物是否能在光下制造有机物？ 【作出假设】 绿色植物可以在光下制造淀粉。 ;【制定计划】 学生讨论设计思路： 1、如何设计有光、无光的对照？ 2、如何保证实验前叶片上是没有淀粉的？ 3、如何检验叶片中是否有新的淀粉产生？ 材料用具： 盆栽的天竺葵； 黑纸片，曲别针，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴 酒精，碘液，清水。;【制定计划】 方法步骤 将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜进行饥饿处理。 选取一个叶片，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射或用100W日光灯照射(离叶片15cm左右为宜)。约6小时后，摘下该叶片，去掉遮光黑纸片。（对照、单一变量） 把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热（约10min），使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。 将酒精灯轻轻挪出来，然后熄灭； 取出黄白色的叶片并用清水漂洗，然后平铺在培养皿中，向叶片滴加碘液，放置约5min。 用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色。 ;【实施计划】小组分工合作，进行实验探究。 【得出结论】 叶片见光部分遇碘液( ) 黑纸片遮光的部分遇碘( ） 见光部分（ ）了淀粉 不见光部分（ ）淀粉 淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。 ;【表达和交流】 1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 2、为什么要用黑纸片将叶片