教师“个人课题”学习研究(兰州市教科所姜竹青).ppt

做好观察记录 尽可能详尽记录客观事实，避免主观性记录。观察时要注意这6个方面的记录： （1 ）谁：行为者或行为对象； （2）何地：行为或事件发生的场景、地点； （3）何时：日期、时间； （4）何事：什么行为或事件； （5）怎样：行为或事件的具体表现及过程； （6）为什么：行为或事件的原因。 （4）个案研究法 a. 定义 个案研究法是指对单一研究对象（一个类型的个体、一个事件、一个问题、一个群落、一个区域......)进行深入而具体的一种研究方法。 又称为“解剖麻雀法”、“个案追踪法”。 b. 个案研究法的特点 （1）研究对象的个别性和典型性 （2）研究内容的深入性和全面性 （3）研究方法的多样性和综合性 （5）文献法 文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。 中国知网 / 中华人民共和国新闻出版署 （6）教育实验法 a. 什么是教育实验法 实验法是一种经过精心设计、并在高度控制的条件下、通过操纵某些因素，排除无关因素的干扰来研究变量之间因果关系的科学方法。 一般来说，在实验过程中，研究者要通过引入（或操纵）一个变量（即自变量），并常利用实验组与控制组的对比，前测和后测的对比，来观察和分析它对另一个变量（即因变量）所产生的效果。 将实验法运用于教育研究中就成为教育实验法. b. 教育实验的基本要素 教育实验有三个基本要素：自变量、无关变量、因变量 自变量是由研究者操纵对被试产生影响的条件和变量，是研究者呈现给被试的刺激量。 因变量是由自变量的作用而导致的被试变化的结果。 无关变量泛指自变量和因变量之外的变量。 c. 教育实验最基本的设计类型 前测后测等组设计 例如：做笔记对学生数学成绩的影响研究 （7）行动研究法 行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为其本质。因此说，行动研究是关于人们思考和完善他们自己实践的一种研究方法。 行动研究是教育领域适合于实践工作者开展的应用研究。 迪金大学行动研究模式的四个环节：计划、实施、观察、反思。 （8）叙事研究法 叙事研究源自文学，是指以叙事的方式开展的教育研究。 它是研究者（主要指教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或提示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。 教育叙事研究不仅仅是为了叙述故事；故事的叙述只是一个“桥梁”，是教师通过这个“桥梁”，把自身的实际教学情况与自己的反思相结合，提升自己对教学、对学生、对教师作用的进一步的认识 教育叙事案例：《全班“集体怀孕”》、《有虫眼的青苹果》 （1）问卷调查法 问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见。 问卷调查的优点： 1. 方便、实用、省时花钱少。 2.由于可以不署名，结论比较客观。 3.能搜集大样本的信息资料，收效大。 4.便于归类整理，能做量的统计处理。 问卷调查的缺点： 1. 缺乏弹性。 2. 缺乏深层次